Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de septiembre 2026: Nombrario del grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del nombre propio y de los nombres de los compañeros, siguiendo el proyecto Nombrario del grupo. Favorecer que cada estudiante escriba y compare nombres, reconozca sus letras iniciales y comunique el significado de su nombre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre en la lengua materna y reconoce las letras que lo componen al elaborar el collage propuesto en el proyecto. Compara su nombre con los nombres de sus compañeros al escuchar sus presentaciones e identificar semejanzas, iniciales compartidas y palabras que comienzan con la misma letra. Usa la escritura de su nombre para identificar la autoría de su collage y comunica oralmente lo que descubrió sobre su escritura y significado. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo con collages personales. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otros materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Gis o plumones para pizarrón, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del nombre propio y de los nombres de los compañeros, siguiendo el proyecto Nombrario del grupo. Favorecer que cada estudiante escriba y compare nombres, reconozca sus letras iniciales y comunique el significado de su nombre.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre en la lengua materna y reconoce las letras que lo componen al elaborar el collage propuesto en el proyecto. Compara su nombre con los nombres de sus compañeros al escuchar sus presentaciones e identificar semejanzas, iniciales compartidas y palabras que comienzan con la misma letra. Usa la escritura de su nombre para identificar la autoría de su collage y comunica oralmente lo que descubrió sobre su escritura y significado.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo con collages personales
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre en el collage y organiza las letras en un orden que permite leerlo. Identifica letras de su nombre y compara su inicial con la de los nombres de sus compañeros. Participa en las presentaciones diciendo su nombre con claridad y escuchando las intervenciones del grupo. Aporta nombres y palabras pertinentes al registro colectivo de iniciales. Explica oralmente el significado de su nombre cuando cuenta con esa información y lo representa mediante un dibujo integrado al collage.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otros materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Gis o plumones para pizarrón, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 1 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del nombre propio y de los nombres de los compañeros, siguiendo el proyecto Nombrario del grupo. Favorecer que cada estudiante escriba y compare nombres, reconozca sus letras iniciales y comunique el significado de su nombre.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre en la lengua materna y reconoce las letras que lo componen al elaborar el collage propuesto en el proyecto. Compara su nombre con los nombres de sus compañeros al escuchar sus presentaciones e identificar semejanzas, iniciales compartidas y palabras que comienzan con la misma letra. Usa la escritura de su nombre para identificar la autoría de su collage y comunica oralmente lo que descubrió sobre su escritura y significado. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el reto del proyecto Nombrario del grupo: ¿cómo podemos reconocer y compartir la escritura de nuestros nombres para saber a quién pertenece cada trabajo? Recuperar las ideas del grupo sobre para qué sirve el nombre propio y consultar el propósito del proyecto en el libro de texto, explicando que explorarán las letras de sus nombres y conocerán los de sus compañeros (pág. 21). A continuación, solicitar que cada estudiante escriba el abecedario en su cuaderno con apoyo docente y anote su nombre debajo; acompañar la identificación de las letras que aparecen en él para que las marque con un círculo, sin exigir un dominio alfabético que aún está en desarrollo. (Eje: Pensamiento crítico — observan y analizan qué letras de su nombre aparecen en el abecedario y toman decisiones al identificarlas.) Para finalizar, invitar a algunos alumnos a explicar cómo reconocieron sus letras y observar si escribieron su nombre y distinguieron sus componentes. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | Mostrar al grupo los materiales previstos para el collage y plantear una dificultad concreta del proyecto: las letras recortadas pueden tener distintos tamaños y colores, pero solo al ordenarlas correctamente se podrá leer el nombre. Leer y comentar las indicaciones y los materiales del libro (pág. 22); después, entregar a cada estudiante una hoja blanca o reciclada y pedirle que escriba su nombre al inicio. Orientar la búsqueda y el recorte de las letras necesarias en periódicos, revistas u otros materiales reciclados, procurando variedad de diseños, y acompañar la organización antes de pegarlas en el orden correcto. (Eje: Pensamiento crítico — comparan las letras disponibles, verifican su correspondencia con el nombre y justifican el orden antes de pegarlas.) Cerrar con una revisión individual: cada alumno señalará las letras de su collage y comprobará, con apoyo, que se pueda leer su nombre. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otros materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz |
| Miércoles | Organizar la presentación de los collages por turnos para que el grupo escuche cada nombre y observe las decisiones de diseño, tal como propone el libro (pág. 22). Antes de iniciar, recordar que quien presenta debe decir su nombre con voz clara y mostrar su trabajo, mientras los demás escuchan y miran con atención; modelar una intervención breve si se requiere. Luego, formar pequeñas comunidades para conversar sobre las preguntas del proyecto: en qué se parecen algunos nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra inicial de cada nombre. (Eje: Pensamiento crítico — comparan nombres y fundamentan sus observaciones al localizar semejanzas y letras iniciales comunes.) Para cerrar, recoger oralmente algunos hallazgos y observar la claridad al pronunciar el nombre, la escucha respetuosa y la capacidad de reconocer coincidencias sin confundir nombres distintos. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes |
| Jueves | Recuperar las palabras y semejanzas identificadas en las comunidades y explicar que el grupo elaborará un registro común de nombres y palabras con la misma inicial. Guiar la asamblea para dictar al maestro los nombres y las palabras que comienzan con igual letra, escribiéndolos en el pizarrón conforme a la propuesta del libro (pág. 23); leer cada registro en voz alta y pedir al grupo que compruebe si la inicial coincide con la del nombre correspondiente. (Eje: Pensamiento crítico — verifican la relación entre la inicial y las palabras registradas, y corrigen sus decisiones con argumentos basados en las letras.) Integrar al cierre la indagación que el libro propone en casa: solicitar que cada alumno pregunte a un familiar por qué recibió su nombre y qué significa, y que, si no conoce la respuesta, busque apoyo en una fuente de información con su familia. Revisar que comprendan qué pregunta llevarán para compartir después. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Gis o plumones para pizarrón, Collages elaborados por los estudiantes |
| Viernes | Abrir la sesión invitando a compartir, por turnos, lo que cada estudiante averiguó sobre el significado de su nombre, sin presionar a quienes no hayan podido obtener esa información; el libro propone recurrir a la familia y, si hace falta, buscar apoyo en fuentes de información (pág. 23). Después, pedir que cada alumno realice en una hoja un dibujo relacionado con el significado conocido, lo recorte y lo pegue en su collage, tal como indica el proyecto. Organizar una nueva presentación para que expliquen su nombre y el significado representado, y relacionen su producción con las letras y las palabras exploradas durante la semana. (Eje: Pensamiento crítico — comunican lo averiguado, distinguen la información conocida de la que no pudieron confirmar y explican la relación entre el significado y su representación.) Cerrar valorando la escritura legible del nombre, la claridad de la explicación y la participación respetuosa del grupo. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo con collages personales
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre en el collage y organiza las letras en un orden que permite leerlo | |||
| Identifica letras de su nombre y compara su inicial con la de los nombres de sus compañeros | |||
| Participa en las presentaciones diciendo su nombre con claridad y escuchando las intervenciones del grupo | |||
| Aporta nombres y palabras pertinentes al registro colectivo de iniciales | |||
| Explica oralmente el significado de su nombre cuando cuenta con esa información y lo representa mediante un dibujo integrado al collage |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del nombre propio y de los nombres de los compañeros, si?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o?
- Nombrario del grupo con collages personales
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
