Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de textos, la descripción de personajes, la elaboración del Mural del saber y la preparación de un encuentro de personajes. Fortalecer la comprensión lectora, la narración y la participación respetuosa en el grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción colectiva y socialización. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna; Lectura compartida en voz alta; Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad; Descripción de objetos, lugares y seres vivos; Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia, al explorar los textos elegidos para el Mural del saber y el encuentro de personajes. Verifica o confirma información acerca del contenido de textos mediante la relectura de fragmentos o textos completos, para elaborar y revisar resúmenes de las historias. Lee en voz alta textos de su elección y participa en lecturas compartidas, comunicando oralmente de qué tratan las historias y qué emociones le provocan. Describe por escrito y mediante dibujos las características de un personaje y expresa qué le llama la atención de este. Utiliza la escritura y el dibujo para registrar el título, el resumen, los personajes y los acuerdos necesarios para organizar el mural y el encuentro en el aula. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber y encuentro de personajes en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Textos de lectura disponibles en el aula, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices de colores o marcadores, Textos de lectura elegidos, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Hojas para registrar acuerdos, Lápices, Textos de lectura elegidos, Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Cuaderno, Hojas blancas o de color, Lápices y colores, Textos de lectura elegidos, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Mural del saber elaborado por el grupo, Hojas con resúmenes y dibujos, Máscaras elaboradas, Disfraces u objetos disponibles en el aula, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de textos, la descripción de personajes, la elaboración del Mural del saber y la preparación de un encuentro de personajes. Fortalecer la comprensión lectora, la narración y la participación respetuosa en el grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción colectiva y socialización.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna; Lectura compartida en voz alta; Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad; Descripción de objetos, lugares y seres vivos; Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia, al explorar los textos elegidos para el Mural del saber y el encuentro de personajes. Verifica o confirma información acerca del contenido de textos mediante la relectura de fragmentos o textos completos, para elaborar y revisar resúmenes de las historias. Lee en voz alta textos de su elección y participa en lecturas compartidas, comunicando oralmente de qué tratan las historias y qué emociones le provocan. Describe por escrito y mediante dibujos las características de un personaje y expresa qué le llama la atención de este. Utiliza la escritura y el dibujo para registrar el título, el resumen, los personajes y los acuerdos necesarios para organizar el mural y el encuentro en el aula.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y comunica el título, el tipo de texto, la secuencia principal de la historia y el personaje elegido. Describe características del personaje mediante palabras y dibujos relacionados con el texto leído. Elabora un resumen comprensible con información confirmada mediante la relectura de la historia. Participa en la lectura compartida y en el intercambio oral, escucha a sus compañeros y expresa sus ideas con claridad. Contribuye a registrar acuerdos, organizar el mural y preparar la representación colectiva en el aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Textos de lectura disponibles en el aula, Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices de colores o marcadores, Textos de lectura elegidos, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Hojas para registrar acuerdos, Lápices, Textos de lectura elegidos, Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Cuaderno, Hojas blancas o de color, Lápices y colores, Textos de lectura elegidos, Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Mural del saber elaborado por el grupo, Hojas con resúmenes y dibujos, Máscaras elaboradas, Disfraces u objetos disponibles en el aula, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción colectiva y socialización.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de textos, la descripción de personajes, la elaboración del Mural del saber y la preparación de un encuentro de personajes. Fortalecer la comprensión lectora, la narración y la participación respetuosa en el grupo.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna; Lectura compartida en voz alta; Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad; Descripción de objetos, lugares y seres vivos; Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia, al explorar los textos elegidos para el Mural del saber y el encuentro de personajes. Verifica o confirma información acerca del contenido de textos mediante la relectura de fragmentos o textos completos, para elaborar y revisar resúmenes de las historias. Lee en voz alta textos de su elección y participa en lecturas compartidas, comunicando oralmente de qué tratan las historias y qué emociones le provocan. Describe por escrito y mediante dibujos las características de un personaje y expresa qué le llama la atención de este. Utiliza la escritura y el dibujo para registrar el título, el resumen, los personajes y los acuerdos necesarios para organizar el mural y el encuentro en el aula. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes conversando sobre los textos que conocen y sobre cómo la lectura permite imaginar personajes e historias; recuperar sus ideas con las preguntas del libro acerca de la importancia de leer en la vida cotidiana y de las historias que les gusta escuchar (pág. 12). Registrar oralmente las respuestas y favorecer que cada participante escuche perspectivas distintas, sin establecer que un tipo de historia sea mejor que otro (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen diversas experiencias, relatos y formas de imaginar el mundo). A continuación, presentar el propósito del proyecto: elegir un texto para conocer a sus personajes y aportar dibujos y opiniones al Mural del saber. Orientar la selección individual de un cuento, poema, historieta, mito, leyenda o fábula disponible en el aula o que el estudiante pueda traer, tal como propone el libro (pág. 13), y solicitar que identifique el título y el personaje que le interesa. Cerrar con una ronda breve en la que expliquen por qué eligieron ese texto y anticipen qué esperan descubrir; observar la claridad de sus intervenciones y el respeto al escuchar. | Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Textos de lectura disponibles en el aula |
| Martes | Invitar a los estudiantes a presentar el texto elegido y explicar, antes de leerlo, qué saben o imaginan sobre su personaje; luego, organizar un tiempo de lectura individual o acompañada, respetando las posibilidades lectoras de cada niño y la indicación de seleccionar un personaje de la historia (pág. 13). Después de la lectura, pedir que respondan en el cuaderno las preguntas del libro: cómo se llama el personaje, cómo es y qué les llama la atención de él (pág. 13); apoyar la escritura con relecturas breves para confirmar los datos y distinguir lo que el texto dice de lo que cada lector imagina (Eje: Pensamiento crítico — se contrastan anticipaciones con información de la historia). Para profundizar la descripción, proponer que dibujen y coloreen una máscara con el rostro imaginado del personaje, de acuerdo con la actividad del libro (pág. 14). Finalizar en pequeños grupos compartiendo una respuesta y el dibujo, y registrar si describen rasgos vinculados con la lectura y comunican sus ideas con claridad (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura se transforma en interpretación escrita, oral y visual). | Libro de texto pág. 13, Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices de colores o marcadores, Textos de lectura elegidos |
| Miércoles | Organizar una conversación en equipos para que cada estudiante comparta el título y tipo de texto que eligió, las características de su personaje y una idea de cómo podría representarlo, retomando las preguntas de recuperación del libro (pág. 14). A partir de lo escuchado, conducir la planificación colectiva del Mural del saber y del encuentro de personajes: acordar cuánto tiempo dedicarán a los dibujos y escritos, cuándo los reunirán y qué materiales necesitarán, y establecer los pasos y una fecha para preparar el encuentro, como indica el planificador del libro (pág. 14). Registrar los acuerdos mediante palabras, dibujos o dictado al docente, y comprobar que el grupo pueda explicar qué se hará primero y qué después (Eje: Pensamiento crítico — se comparan opciones y se toman decisiones justificadas para organizar el trabajo común). Recuperar al cierre los acuerdos y pedir que cada equipo señale cómo su aportación ayudará a compartir las historias con el grupo (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se emplean escritura y dibujo para conservar y comunicar acuerdos lectores). | Libro de texto pág. 14, Cuaderno, Hojas para registrar acuerdos, Lápices, Textos de lectura elegidos |
| Jueves | Retomar los acuerdos de organización y solicitar que cada estudiante escriba qué le provocó la historia elegida y qué sabe acerca del personaje; después, acompañar la elaboración de una hoja para el mural con el título del texto, un dibujo que represente la historia, un resumen escrito con palabras propias y el nombre del personaje, siguiendo la propuesta del libro (pág. 15). Para verificar que el resumen conserve información de la lectura, orientar una relectura del texto y preguntar qué sucede y quiénes participan, sin reemplazar la interpretación del niño por una respuesta adulta. Reunir las producciones en grupos colaborativos para compartir escritos y dibujos, y luego acordar un espacio del salón donde ubicar el mural y cómo colocar las hojas, conforme a la secuencia del libro (pág. 16) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — cada estudiante comunica mediante texto e imagen su interpretación de una obra). Cerrar conversando sobre las historias y los personajes representados, y revisar si el título, el nombre del personaje y las ideas principales se comprenden. | Libro de texto pág. 15, Libro de texto pág. 16, Cuaderno, Hojas blancas o de color, Lápices y colores, Textos de lectura elegidos |
| Viernes | Disponer el Mural del saber en el espacio acordado del salón y guiar una lectura compartida de las producciones; propiciar que los estudiantes expliquen de qué trata cada historia y cómo es el personaje elegido, retomando el intercambio propuesto en el libro (pág. 16). Después, conducir una reflexión en pequeñas comunidades sobre las dificultades que encontraron al leer y resumir, así como sobre las emociones que reconocieron durante la lectura; elegir un nuevo texto para leerlo entre todos, conversar acerca de su tema y las emociones que suscitó, y agregar al mural una hoja con su título, un dibujo, un personaje y un resumen, de acuerdo con la secuencia del libro (pág. 16). A continuación, preparar el encuentro: releer el texto inicial, copiar el resumen y añadir características del personaje que representarán, y acordar cómo participará cada integrante (pág. 17). Ensayar con máscaras, disfraces u objetos disponibles en el aula, ofrecer sugerencias respetuosas y realizar las representaciones ante el grupo, siguiendo las orientaciones del libro (págs. 17-18). Concluir con respuestas individuales sobre qué les resultó difícil, cómo lo superaron y qué aprendieron al trabajar en equipo, y compartirlas en asamblea (pág. 19) (Eje: Interculturalidad crítica — el mural y las representaciones ponen en diálogo historias y perspectivas diversas del grupo; Eje: Pensamiento crítico — la relectura, la revisión del resumen y la reflexión permiten valorar y ajustar las producciones; Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se comparten textos, interpretaciones y representaciones con la comunidad del aula). | Libro de texto pág. 16, Libro de texto pág. 17, Libro de texto pág. 18, Libro de texto pág. 19, Mural del saber elaborado por el grupo, Hojas con resúmenes y dibujos, Máscaras elaboradas, Disfraces u objetos disponibles en el aula, Cuaderno |
Producto: Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y comunica el título, el tipo de texto, la secuencia principal de la historia y el personaje elegido | |||
| Describe características del personaje mediante palabras y dibujos relacionados con el texto leído | |||
| Elabora un resumen comprensible con información confirmada mediante la relectura de la historia | |||
| Participa en la lectura compartida y en el intercambio oral, escucha a sus compañeros y expresa sus ideas con claridad | |||
| Contribuye a registrar acuerdos, organizar el mural y preparar la representación colectiva en el aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de textos, la descripción de personajes, la elaboración ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 12, Libro de texto pág. 13, Cuaderno, Textos de lectura disponibles en el aula, Libro de texto pág. 13, Lib?
- Mural del saber y encuentro de personajes en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo, producción colectiva y socialización. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
