Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 7 de octubre 2026: El árbol de cualidades, actitudes y valores
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Una ruta clara para llevar el proyecto «El árbol de cualidades, actitudes y valores» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El árbol de cualidades, actitudes y valores» tiene como propósito favorecer que las niñas y los niños reconozcan y expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus cualidades, actitudes y valores, así como las semejanzas y diferencias que comparten con sus compañeros. Promover la autovaloración, el respeto a la diversidad y la convivencia armónica en el grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula mediante exploración, diálogo, planificación y elaboración del árbol de cualidades, actitudes y valores. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y descubre sus características y cambios corporales, gustos, intereses, habilidades, necesidades y capacidades que le hacen una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad. Expresa oralmente y por escrito cualidades, actitudes y valores propios, y reconoce semejanzas y diferencias con sus compañeros para favorecer relaciones respetuosas en la comunidad del aula. Identifica actitudes que contribuyen al bienestar y a la convivencia, así como aquellas que pueden hacer sentir mal a otras personas, y considera alternativas respetuosas para relacionarse. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será plan de aula para elaborar el Árbol de cualidades, actitudes y valores, con registros personales y acuerdos de participación. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 182 y 184, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 185, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 186, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 187 y 188, Cuaderno, Lápiz, Fuentes de consulta disponibles con apoyo de un adulto, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 188, 189 y 190, Cuaderno, Lápiz, Papel kraft, Papeles de colores café, verde, blanco, rojo y amarillo, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores o marcadores, Adhesivo sintético, Hojas blancas o papel de reúso. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Favorecer que las niñas y los niños reconozcan y expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus cualidades, actitudes y valores, así como las semejanzas y diferencias que comparten con sus compañeros. Promover la autovaloración, el respeto a la diversidad y la convivencia armónica en el grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula mediante exploración, diálogo, planificación y elaboración del Árbol de cualidades, actitudes y valores.
Contenido
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y descubre sus características y cambios corporales, gustos, intereses, habilidades, necesidades y capacidades que le hacen una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad. Expresa oralmente y por escrito cualidades, actitudes y valores propios, y reconoce semejanzas y diferencias con sus compañeros para favorecer relaciones respetuosas en la comunidad del aula. Identifica actitudes que contribuyen al bienestar y a la convivencia, así como aquellas que pueden hacer sentir mal a otras personas, y considera alternativas respetuosas para relacionarse.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Plan de aula para elaborar el Árbol de cualidades, actitudes y valores, con registros personales y acuerdos de participación.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y comunica al menos una cualidad propia y escucha con respeto las cualidades expresadas por sus compañeros. Identifica semejanzas y diferencias entre las personas sin establecer jerarquías ni descalificaciones. Distingue actitudes que favorecen la convivencia de aquellas que pueden causar malestar y propone alternativas respetuosas. Interpreta el relato “La caja” y expresa por escrito una reflexión pertinente sobre el valor involucrado. Participa en la planificación del árbol y propone una contribución compatible con los acuerdos de trabajo del grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 182 y 184, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 185, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 186, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 187 y 188, Cuaderno, Lápiz, Fuentes de consulta disponibles con apoyo de un adulto, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 188, 189 y 190, Cuaderno, Lápiz, Papel kraft, Papeles de colores café, verde, blanco, rojo y amarillo, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores o marcadores, Adhesivo sintético, Hojas blancas o papel de reúso
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El árbol de cualidades, actitudes y valores
Semana: Semana 7 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula mediante exploración, diálogo, planificación y elaboración del Árbol de cualidades, actitudes y valores.
Propósito: Favorecer que las niñas y los niños reconozcan y expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus cualidades, actitudes y valores, así como las semejanzas y diferencias que comparten con sus compañeros. Promover la autovaloración, el respeto a la diversidad y la convivencia armónica en el grupo.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Vida saludable
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Reconoce y descubre sus características y cambios corporales, gustos, intereses, habilidades, necesidades y capacidades que le hacen una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad. Expresa oralmente y por escrito cualidades, actitudes y valores propios, y reconoce semejanzas y diferencias con sus compañeros para favorecer relaciones respetuosas en la comunidad del aula. Identifica actitudes que contribuyen al bienestar y a la convivencia, así como aquellas que pueden hacer sentir mal a otras personas, y considera alternativas respetuosas para relacionarse. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto preguntando qué características hacen que cada integrante del grupo sea único y cómo pueden compartirlas con respeto; presentar el propósito de diseñar un Árbol de cualidades, actitudes y valores que contribuya al reconocimiento y la autovaloración, como propone el libro (pág. 182). A continuación, observar las imágenes iniciales y organizar una conversación para que los alumnos describan características de los niños representados, indiquen cuáles reconocen en sí mismos o en alguien cercano y expliquen sus respuestas. (Eje: Inclusión — todas y todos pueden compartir características propias sin comparaciones que excluyan.) Luego, solicitar que escriban su nombre completo y una cualidad que los defina en cada manzana de la actividad, y que compartan sus respuestas en plenaria; registrar en el pizarrón las cualidades mencionadas para compararlas y conversar sobre por qué cada persona posee rasgos distintos (pág. 184). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la escritura de palabras propias permite expresar y comunicar la identidad.) Valorar si cada estudiante logra nombrar una cualidad y escuchar las aportaciones de sus compañeros sin descalificarlas. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 182 y 184, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Recuperar las cualidades registradas por el grupo y proponer que se examine cómo algunas características favorecen la convivencia, mientras otras pueden ocasionar desacuerdos. Organizar pequeñas comunidades para leer las palabras del libro —leal, puntual, creativo, honesto, enojón, mentiroso, sincero y trabajador— y orientar la conversación para distinguir cuáles favorecen la cooperación y cuáles pueden generar rivalidad, justificando cada elección (pág. 185). (Eje: Igualdad de género — revisar que las cualidades se atribuyan a las personas por sus acciones y no mediante estereotipos sobre lo que pueden hacer niñas o niños.) Después, pedir que respondan en el cuaderno las preguntas de la página y compartan sus argumentos con la comunidad del aula; enlazar el diálogo con el reconocimiento de que las personas pueden tener rasgos distintos y merecen respeto. (Eje: Inclusión — se valoran distintas formas de ser y se acuerdan maneras respetuosas de participar.) Registrar formativamente si explican sus elecciones con claridad y escuchan opiniones diferentes. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 185, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Invitar al grupo a observar con atención los árboles ilustrados y a descubrir que pueden compartir algunas características y diferir en otras; solicitar que respondan individualmente en el cuaderno qué tiene de particular cada árbol, en qué se distingue y qué rasgos encuentra en común con los demás (pág. 186). Después, trasladar la comparación a las personas sin establecer jerarquías: en parejas, conversar sobre semejanzas y diferencias entre los integrantes de sus familias y elaborar en el cuaderno una lista de cada tipo, tal como propone el libro. (Eje: Inclusión — reconocer diferencias y similitudes permite valorar a cada persona sin excluirla.) A continuación, conducir una plenaria sobre qué son las actitudes y cuáles pueden considerarse positivas o negativas, cuidando que los ejemplos se refieran a acciones y no etiqueten a las personas. (Eje: Vida saludable — identificar formas de relacionarse que favorecen el bienestar social y emocional del grupo.) Cerrar revisando si distinguen semejanzas de diferencias y si expresan sus ideas con respeto. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 186, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Proponer un momento breve de reflexión para que cada estudiante recuerde actitudes de sus compañeros que le hacen sentir bien o mal en situaciones de convivencia, como trabajar en equipo o jugar, y piense qué podría hacerse para modificar aquellas que causan malestar (pág. 187). Solicitar que completen la tabla del libro con palabras o dibujos en las columnas “actitudes que me hacen sentir bien”, “actitudes que me hacen sentir mal” y “actitudes que me llaman la atención”; después, organizar conversaciones en parejas para comentar las respuestas sin señalar ni ridiculizar a ninguna persona. (Eje: Vida saludable — reconocer emociones y proponer cambios favorece el bienestar y la convivencia.) (Eje: Inclusión — se ofrecen alternativas de expresión mediante palabras o dibujos y se protege la participación respetuosa.) Para continuar, pedir que con apoyo de un adulto investiguen qué son los valores en una fuente disponible y anoten la información en el cuaderno para compartirla con el grupo, como indica la página 188. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la consulta y el registro de información permiten comprender y comunicar el significado de los valores.) Valorar la identificación de actitudes y la claridad de las ideas registradas. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 187 y 188, Cuaderno, Lápiz, Fuentes de consulta disponibles con apoyo de un adulto |
| Viernes | Retomar la información sobre valores compartida por el grupo y leer en comunidad de aula el relato “La caja”, de James Marshall, siguiendo el texto del libro (págs. 188-189). Acompañar la lectura con pausas para aclarar qué ocurrió y cómo pudieron sentirse los personajes, y solicitar que respondan en el cuaderno las preguntas de la página 189: qué valor no respetó Marta, por qué, por qué Jorge guardó silencio, cómo podría continuar su relación y qué harían ante una situación similar. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura literaria y las respuestas escritas ayudan a interpretar y comunicar ideas sobre los valores.) Luego, conversar sobre cómo las actitudes y la falta de práctica de valores pueden dificultar la convivencia en el salón y presentar el propósito de elaborar el árbol. En comunidad de aula, planificar cuándo realizarlo, qué tareas serán individuales o colaborativas, qué recursos tienen y quién puede apoyar; revisar los materiales indicados en la página 190 y acordar cómo cada estudiante aportará cualidades, actitudes y valores al proyecto. (Eje: Igualdad de género — distribuir tareas y apoyos sin asignarlas según estereotipos de género.) (Eje: Inclusión — acordar formas diversas de contribuir para que todas y todos participen.) Cerrar con una ronda breve en la que cada alumno exprese un aporte que realizará y una idea que aprendió sobre respetar las diferencias. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 188, 189 y 190, Cuaderno, Lápiz, Papel kraft, Papeles de colores café, verde, blanco, rojo y amarillo, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores o marcadores, Adhesivo sintético, Hojas blancas o papel de reúso |
Producto: Plan de aula para elaborar el Árbol de cualidades, actitudes y valores, con registros personales y acuerdos de participación.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconoce y comunica al menos una cualidad propia y escucha con respeto las cualidades expresadas por sus compañeros | |||
| Identifica semejanzas y diferencias entre las personas sin establecer jerarquías ni descalificaciones | |||
| Distingue actitudes que favorecen la convivencia de aquellas que pueden causar malestar y propone alternativas respetuosas | |||
| Interpreta el relato “La caja” y expresa por escrito una reflexión pertinente sobre el valor involucrado | |||
| Participa en la planificación del árbol y propone una contribución compatible con los acuerdos de trabajo del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Favorecer que las niñas y los niños reconozcan y expresen oralmente, por escrito y mediante recursos creativos sus cualidades, ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 182 y 184, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. ?
- Plan de aula para elaborar el Árbol de cualidades, actitudes y valores, con registros personales y acuerdos de participación.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula mediante exploración, diálogo, planificación y elaboración del árbol de cualidades, actitudes y valores. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
