Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de septiembre 2026: Nombrario del grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito información sobre su nombre, reconozcan las letras que lo componen y establezcan correspondencias entre lo que dicen y lo que escriben. Al elaborar y compartir el collage y el nombrario, fortalecerán la participación, la escucha y la escritura colectiva por medio del dictado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la creación y socialización del nombrario del grupo. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura colectiva por medio del dictado. Los PDA describen estos aprendizajes: establece correspondencias entre oralidad y escritura al identificar y nombrar las letras que componen su nombre y al relacionarlas con las palabras que comienzan con la misma letra. Dicta al maestro su nombre y palabras que empiezan con la misma inicial para contribuir a la escritura colectiva del nombrario del grupo. Expresa oralmente información sobre su nombre, escucha las participaciones de sus compañeros y comparte el significado investigado de su nombre. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo con collages de nombres y dibujos de sus significados. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otros materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Registro colectivo del pizarrón. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito información sobre su nombre, reconozcan las letras que lo componen y establezcan correspondencias entre lo que dicen y lo que escriben. Al elaborar y compartir el collage y el nombrario, fortalecerán la participación, la escucha y la escritura colectiva por medio del dictado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la creación y socialización del nombrario del grupo.
Contenido
Escritura colectiva por medio del dictado.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Establece correspondencias entre oralidad y escritura al identificar y nombrar las letras que componen su nombre y al relacionarlas con las palabras que comienzan con la misma letra. Dicta al maestro su nombre y palabras que empiezan con la misma inicial para contribuir a la escritura colectiva del nombrario del grupo. Expresa oralmente información sobre su nombre, escucha las participaciones de sus compañeros y comparte el significado investigado de su nombre.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo con collages de nombres y dibujos de sus significados.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y ordena las letras que componen su nombre al escribirlo y formar su collage. Establece correspondencias entre la pronunciación de su nombre o de una palabra y las letras con que se representa. Dicta su nombre y palabras que comienzan con la misma inicial para contribuir al registro colectivo. Presenta oralmente su nombre y comparte el significado investigado con claridad, atendiendo también a las participaciones de sus compañeros. Integra en el collage un dibujo relacionado con el significado de su nombre y participa en la socialización del nombrario.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otros materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Registro colectivo del pizarrón
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 2 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la creación y socialización del nombrario del grupo.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito información sobre su nombre, reconozcan las letras que lo componen y establezcan correspondencias entre lo que dicen y lo que escriben. Al elaborar y compartir el collage y el nombrario, fortalecerán la participación, la escucha y la escritura colectiva por medio del dictado.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura colectiva por medio del dictado. | Establece correspondencias entre oralidad y escritura al identificar y nombrar las letras que componen su nombre y al relacionarlas con las palabras que comienzan con la misma letra. Dicta al maestro su nombre y palabras que empiezan con la misma inicial para contribuir a la escritura colectiva del nombrario del grupo. Expresa oralmente información sobre su nombre, escucha las participaciones de sus compañeros y comparte el significado investigado de su nombre. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar el proyecto «Nombrario del grupo» como una oportunidad para conocerse mejor mediante la escritura de los nombres propios, y recuperar oralmente qué letras reconocen en sus nombres. Con apoyo del libro, explicar que elaborarán un collage y un nombrario para compartir la escritura y el significado de los nombres del grupo (pág. 21). Después, solicitar que cada estudiante escriba el abecedario en su cuaderno con acompañamiento docente y anote su nombre debajo; orientar la identificación de las letras que lo forman y pedir que las marque con un círculo, relacionando cada letra pronunciada con su representación escrita. Para finalizar, invitar a algunos alumnos a mostrar cómo localizaron las letras de su nombre y observar si pueden nombrarlas y reconocer su orden, ofreciendo apoyo respetuoso cuando lo requieran. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de la consigna y la escritura del nombre permiten participar en una práctica escrita compartida del grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Martes | Invitar a observar los materiales con letras grandes y conversar sobre cómo podrían servir para formar los nombres, vinculando la búsqueda con el propósito de que cada integrante pueda reconocer y presentar el suyo. Leer y comentar las indicaciones del collage en el libro (pág. 22); luego, solicitar que escriban su nombre al inicio de una hoja y que, con tijeras de punta redonda, recorten de periódicos, revistas u otros materiales reciclados las letras necesarias, procurando variedad de tamaños y colores. Acompañar la organización de las letras antes de pegarlas para que respeten el orden de su nombre y puedan comprobarlo leyéndolo en voz alta. Durante el trabajo, observar si relacionan las letras recortadas con las que identificaron en el abecedario y si verifican que el nombre se lea correctamente; cerrar con una revisión individual del collage antes de guardarlo para la presentación. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se emplean textos impresos para localizar letras y construir una producción escrita con sentido personal.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas u otros materiales reciclados con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
| Miércoles | Organizar la presentación de los collages por turnos para que cada estudiante diga su nombre con voz clara y muestre el diseño al grupo, tal como propone el proyecto (pág. 22). Mientras escucha, el resto observará las letras y atenderá a la pronunciación, sin interrumpir; después, en pequeñas comunidades dentro del aula, conversarán sobre cuáles nombres se parecen, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra inicial de cada nombre. Guiar la búsqueda de ejemplos que puedan decir y reconocer por escrito, y solicitar que cada equipo comunique algunas coincidencias al grupo. Valorar la claridad al expresar el nombre, la escucha respetuosa y la capacidad de relacionar la inicial escrita con su sonido; recuperar las palabras propuestas para utilizarlas en la escritura colectiva del día siguiente. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de los nombres y la exploración de sus iniciales permiten comprender y compartir palabras en una práctica colectiva.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Retomar las coincidencias encontradas en las conversaciones del grupo y preparar el dictado colectivo que dará forma al nombrario. En asamblea de aula, solicitar que dicten al maestro sus nombres y palabras que empiezan con la misma inicial, siguiendo la actividad del libro (pág. 23); escribir cada aportación en el pizarrón mientras se pronuncia lentamente, para que los estudiantes observen la correspondencia entre lo que dicen y las letras que quedan registradas. Leer en voz alta lo escrito y consultar al grupo si cada nombre y palabra se anotaron de acuerdo con lo dictado, realizando ajustes cuando sea necesario. Para dar continuidad a la exploración del significado de los nombres, encargar que en casa pregunten a un familiar por qué eligió su nombre y qué significa, tal como indica el libro; si no conoce la respuesta, podrá ayudar a buscar información en una fuente mencionada en la consigna. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el dictado al maestro convierte las aportaciones orales del grupo en un registro escrito que todos pueden leer.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Abrir la sesión dando espacio para que compartan lo que averiguaron en casa acerca del significado de sus nombres y escuchen las distintas respuestas con respeto. A partir de la recuperación propuesta en el libro (pág. 23), solicitar que cada estudiante dibuje en una hoja el significado de su nombre, recorte el dibujo y lo pegue en su collage; acompañar a quienes necesiten explicar con sus propias palabras la información obtenida. Después, organizar una nueva presentación de los collages para que cada alumno diga su nombre y explique su significado, mientras sus compañeros observan cómo la información oral se complementa con el nombre escrito y la representación gráfica. Cerrar leyendo el registro colectivo elaborado por dictado y reflexionando sobre lo que aprendieron de los nombres del grupo; valorar la correspondencia entre nombre y letras, la comunicación oral y la participación en la producción compartida. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se recupera información sobre los nombres, se comunica oralmente y se integra en una producción que puede leerse y compartirse en el aula.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Registro colectivo del pizarrón |
Producto: Nombrario del grupo con collages de nombres y dibujos de sus significados.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y ordena las letras que componen su nombre al escribirlo y formar su collage | |||
| Establece correspondencias entre la pronunciación de su nombre o de una palabra y las letras con que se representa | |||
| Dicta su nombre y palabras que comienzan con la misma inicial para contribuir al registro colectivo | |||
| Presenta oralmente su nombre y comparte el significado investigado con claridad, atendiendo también a las participaciones de sus compañeros | |||
| Integra en el collage un dibujo relacionado con el significado de su nombre y participa en la socialización del nombrario |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente y por escrito información sobre su nombre, reconozcan las letras que lo c?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hojas blancas?
- Nombrario del grupo con collages de nombres y dibujos de sus significados.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la creación y socialización del nombrario del grupo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
