Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 5 de octubre 2026: Me siento bien cuando me cuido
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Me siento bien cuando me cuido» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Me siento bien cuando me cuido» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre la alimentación saludable y comuniquen por escrito información relacionada con la dieta de la milpa. Fortalecer la escritura de su nombre para identificar la autoría de sus respuestas, registros y producciones elaboradas durante el proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación guiada, escritura y socialización de las producciones del proyecto. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Expresa oralmente sus ideas y responde preguntas sobre la alimentación saludable, la dieta de la milpa y el cuidado de sí mismo, escuchando y considerando las aportaciones de sus compañeros. Registra con apoyo información sobre los alimentos de la dieta de la milpa y comunica sus ideas mediante respuestas, una tabla informativa y un esquema identificados con su nombre. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registros y esquema individual identificados con el nombre, junto con la tabla informativa y la presentación oral del platillo de la milpa. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 150, Libro de texto pág. 151, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 151, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 152, Cuaderno, Lápices, Materiales de consulta disponibles en el aula, Libro de texto pág. 153, Libro de texto pág. 154, Libro de texto pág. 155, Cuaderno, Hojas de reúso, Lápices, Libro de texto pág. 155, Libro de texto pág. 156, Libro de texto pág. 157, Cuaderno, Lápices, Ingredientes y utensilios acordados por las pequeñas comunidades, Plato y cuchara para cada estudiante, Agua y jabón. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre la alimentación saludable y comuniquen por escrito información relacionada con la dieta de la milpa. Fortalecer la escritura de su nombre para identificar la autoría de sus respuestas, registros y producciones elaboradas durante el proyecto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación guiada, escritura y socialización de las producciones del proyecto.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Expresa oralmente sus ideas y responde preguntas sobre la alimentación saludable, la dieta de la milpa y el cuidado de sí mismo, escuchando y considerando las aportaciones de sus compañeros. Registra con apoyo información sobre los alimentos de la dieta de la milpa y comunica sus ideas mediante respuestas, una tabla informativa y un esquema identificados con su nombre.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registros y esquema individual identificados con el nombre, junto con la tabla informativa y la presentación oral del platillo de la milpa.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre para identificar la autoría de sus respuestas, registros y esquema, y lo compara con los nombres de sus compañeros. Expresa oralmente ideas comprensibles sobre la alimentación saludable, la dieta de la milpa y el cuidado de sí mismo, respetando los turnos de participación. Registra información pertinente sobre los ingredientes y el procedimiento de una receta de la milpa con apoyo acorde con su nivel de escritura. Participa en la elaboración y comunicación de la tabla informativa, relacionando el platillo elegido con una alimentación saludable. Representa en su esquema qué es una alimentación saludable, quiénes comparten su responsabilidad y cómo contribuye la dieta de la milpa.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 150, Libro de texto pág. 151, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 151, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 152, Cuaderno, Lápices, Materiales de consulta disponibles en el aula, Libro de texto pág. 153, Libro de texto pág. 154, Libro de texto pág. 155, Cuaderno, Hojas de reúso, Lápices, Libro de texto pág. 155, Libro de texto pág. 156, Libro de texto pág. 157, Cuaderno, Lápices, Ingredientes y utensilios acordados por las pequeñas comunidades, Plato y cuchara para cada estudiante, Agua y jabón
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Me siento bien cuando me cuido
Semana: Semana 5 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación guiada, escritura y socialización de las producciones del proyecto.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre la alimentación saludable y comuniquen por escrito información relacionada con la dieta de la milpa. Fortalecer la escritura de su nombre para identificar la autoría de sus respuestas, registros y producciones elaboradas durante el proyecto.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Expresa oralmente sus ideas y responde preguntas sobre la alimentación saludable, la dieta de la milpa y el cuidado de sí mismo, escuchando y considerando las aportaciones de sus compañeros. Registra con apoyo información sobre los alimentos de la dieta de la milpa y comunica sus ideas mediante respuestas, una tabla informativa y un esquema identificados con su nombre. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Abra la exploración recuperando lo que el grupo sabe sobre cuidarse al elegir los alimentos y presente el propósito del proyecto “Me siento bien cuando me cuido”. Lea en voz alta la historia inicial del libro, en la que estudiantes de quinto comparten información sobre alimentación saludable y malnutrición, y haga pausas para que el alumnado exprese qué comprendió y qué preguntas le surgen (pág. 150). Después, solicite que cada estudiante escriba su nombre en el cuaderno y responda, con palabras, dibujos o dictado al docente según sus posibilidades, qué significa alimentarse saludablemente, si considera saludables los alimentos que come en el recreo y cómo le beneficia una alimentación saludable (pág. 151). Invite a comparar los nombres escritos y a explicar quién es autor de cada respuesta; cierre escuchando algunas ideas y observando la escritura del nombre, la claridad oral y la relación entre las respuestas y el cuidado de sí mismo. | Libro de texto pág. 150, Libro de texto pág. 151, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Proponga iniciar con una conversación sobre si conocen una milpa y qué características imaginan que tiene; organice turnos para que cada estudiante formule una idea y escuche las de sus compañeros. Retome la explicación del libro acerca de la alimentación como factor del cuidado personal y guíe el diálogo sobre la energía y los nutrientes que aporta una dieta adecuada (pág. 151). A continuación, pida que escriban su nombre en el cuaderno antes de registrar, mediante palabras conocidas, dibujos rotulados o escritura acompañada, lo que saben de la milpa y de los alimentos que se consumen en ella. Anime a comparar los registros sin corregir las ideas iniciales como si fueran respuestas definitivas; cierre recuperando semejanzas y preguntas para investigar, y valore si identifican su producción con el nombre y si comunican sus ideas de manera comprensible. | Libro de texto pág. 151, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Convierta las preguntas pendientes en una búsqueda guiada dentro del aula: solicite que, con apoyo del docente y de los materiales disponibles, exploren qué significa el cuidado de uno mismo, cuáles son las características de una alimentación saludable y qué es la dieta de la milpa, atendiendo especialmente al maíz, el frijol, la calabaza y el chile (pág. 152). Explique que el libro propone consultar la Biblioteca de Aula, una biblioteca pública o internet con ayuda adulta; para mantener el trabajo en el escenario del proyecto, acompañe la consulta con los recursos disponibles en el salón y registre en el cuaderno la información que puedan contrastar. Cada estudiante encabezará su registro con su nombre y compartirá un hallazgo en una conversación colectiva, en la que se identificarán coincidencias y diferencias entre las ideas. Observe la participación oral, la escucha y el uso del nombre para reconocer la autoría del registro. | Libro de texto pág. 152, Cuaderno, Lápices, Materiales de consulta disponibles en el aula |
| Jueves | Presente el problema que moviliza el proyecto preguntando si es posible preparar platillos que contribuyan a una alimentación saludable y lea la continuación de la historia del libro, donde el grupo decide averiguarlo mediante un platillo de la milpa (pág. 153). Organice pequeñas comunidades en el aula y proponga que cada una elija uno de los alimentos principales —maíz, frijol, calabaza o chile— para comentar sus características nutritivas; después, pida que cada estudiante escriba su nombre y registre en el cuaderno una receta familiar cuyo ingrediente principal corresponda al alimento elegido, incluyendo ingredientes y procedimiento, tal como propone el libro (pág. 154). De regreso en los equipos, facilíteles intercambiar las recetas y elegir la que prefieren preparar en el salón; apoye la escritura colectiva de la tabla informativa con nombre de la receta, utensilios, ingredientes, procedimiento y explicación de por qué es saludable (pág. 155). Cierre revisando que cada producción tenga autoría identificable y que las ideas puedan explicarse oralmente. | Libro de texto pág. 153, Libro de texto pág. 154, Libro de texto pág. 155, Cuaderno, Hojas de reúso, Lápices |
| Viernes | Dé continuidad a la experiencia con la preparación en el aula del platillo elegido por cada pequeña comunidad, siguiendo la indicación de lavarse las manos y lavar los ingredientes cuando sea necesario, con apoyo docente (pág. 155). Antes de comenzar, pida que presenten la tabla informativa elaborada y que cada autor señale su nombre en el registro; luego, al mostrar los platillos, invite a explicar qué prepararon y por qué consideran que contribuye a una alimentación saludable (pág. 156). Organice la degustación con plato y cuchara individuales, sin compartirlos y sirviéndose únicamente lo que comerán, y conduzca la conversación sobre qué platillos probaron, si son saludables y si podrían prepararse cotidianamente en su contexto (pág. 157). Para valorar lo aprendido, solicite que cada estudiante escriba su nombre y dibuje en el cuaderno un esquema sobre alimentación saludable, responsabilidad compartida y aporte de la dieta de la milpa; finalice con la socialización de los esquemas y la escritura colectiva de acuerdos para cuidarse mediante una alimentación saludable (pág. 157). | Libro de texto pág. 155, Libro de texto pág. 156, Libro de texto pág. 157, Cuaderno, Lápices, Ingredientes y utensilios acordados por las pequeñas comunidades, Plato y cuchara para cada estudiante, Agua y jabón |
Producto: Registros y esquema individual identificados con el nombre, junto con la tabla informativa y la presentación oral del platillo de la milpa.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre para identificar la autoría de sus respuestas, registros y esquema, y lo compara con los nombres de sus compañeros | |||
| Expresa oralmente ideas comprensibles sobre la alimentación saludable, la dieta de la milpa y el cuidado de sí mismo, respetando los turnos de participación | |||
| Registra información pertinente sobre los ingredientes y el procedimiento de una receta de la milpa con apoyo acorde con su nivel de escritura | |||
| Participa en la elaboración y comunicación de la tabla informativa, relacionando el platillo elegido con una alimentación saludable | |||
| Representa en su esquema qué es una alimentación saludable, quiénes comparten su responsabilidad y cómo contribuye la dieta de la milpa |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre la alimentación saludable y comuniquen por escrito inform?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 150, Libro de texto pág. 151, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 151, Cuaderno, Lápices, Libro de texto?
- Registros y esquema individual identificados con el nombre, junto con la tabla informativa y la presentación oral del platillo ?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación guiada, escritura y socialización de las producciones del proyecto. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
