Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 7 de octubre 2026: Mi huerto de plantas medicinales
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi huerto de plantas medicinales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 7 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Mi huerto de plantas medicinales» tiene como propósito que las niñas y los niños exploren el uso tradicional de algunas plantas medicinales, relacionen sus propiedades y formas de cuidado con el bienestar y el entorno natural, y comuniquen sus aprendizajes mediante registros, dibujos y explicaciones orales y escritas. El huerto y el herbario se abordarán conforme a la secuencia del libro, considerando que su instalación y propagación en el hogar se describen como actividades familiares. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y aprendizaje servicio, desarrollados dentro del aula mediante investigación, elaboración de evidencias y reflexión sobre el cuidado del cuerpo y el entorno. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. Los PDA describen estos aprendizajes: propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza. Establece relaciones entre las propiedades de los materiales con el uso que se les da al elaborar ciertos objetos, como el plástico con el cual se hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas, entre otros; diseña y construye un objeto o juguete con base en las propiedades físicas de los materiales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será herbario ilustrado y cartel de divulgación para el aula sobre plantas medicinales y cuidado del cuerpo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 100, Libro de texto pág. 101, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 103, Cuaderno, Cartón o hojas de reúso, Pegamento blanco, Aserrín, Lápices, Libro de texto pág. 104, Libro de texto pág. 105, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices de colores o crayones, Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Hojas de periódico, Cartón, Lápices de colores, Lápiz, Libro de texto pág. 107, Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 111, Herbario elaborado, Cuaderno, Cartulina, Lápices de colores o plumones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las niñas y los niños exploren el uso tradicional de algunas plantas medicinales, relacionen sus propiedades y formas de cuidado con el bienestar y el entorno natural, y comuniquen sus aprendizajes mediante registros, dibujos y explicaciones orales y escritas. El huerto y el herbario se abordarán conforme a la secuencia del libro, considerando que su instalación y propagación en el hogar se describen como actividades familiares.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios y aprendizaje servicio, desarrollados dentro del aula mediante investigación, elaboración de evidencias y reflexión sobre el cuidado del cuerpo y el entorno.
Contenido
Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza. Establece relaciones entre las propiedades de los materiales con el uso que se les da al elaborar ciertos objetos, como el plástico con el cual se hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas, entre otros; diseña y construye un objeto o juguete con base en las propiedades físicas de los materiales.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Herbario ilustrado y cartel de divulgación para el aula sobre plantas medicinales y cuidado del cuerpo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra mediante palabras o dibujos información comprensible sobre plantas medicinales y saberes familiares, distinguiendo que sus usos tradicionales no sustituyen la atención médica. Reconoce y comunica diferencias entre partes internas y externas del cuerpo al organizar la información del herbario según lo trabajado en el libro. Relaciona materiales como papel, cartón, pegamento y aserrín con su función en la elaboración de la silueta o de las páginas del herbario. Participa en la elaboración y socialización del producto, expresando sus ideas con claridad y escuchando las aportaciones de sus compañeros. Expresa por qué el cuidado del cuerpo y el respeto por las plantas y el entorno son importantes.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 100, Libro de texto pág. 101, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 103, Cuaderno, Cartón o hojas de reúso, Pegamento blanco, Aserrín, Lápices, Libro de texto pág. 104, Libro de texto pág. 105, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices de colores o crayones, Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Hojas de periódico, Cartón, Lápices de colores, Lápiz, Libro de texto pág. 107, Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 111, Herbario elaborado, Cuaderno, Cartulina, Lápices de colores o plumones
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Mi huerto de plantas medicinales
Semana: Semana 7 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios y aprendizaje servicio, desarrollados dentro del aula mediante investigación, elaboración de evidencias y reflexión sobre el cuidado del cuerpo y el entorno.
Propósito: Que las niñas y los niños exploren el uso tradicional de algunas plantas medicinales, relacionen sus propiedades y formas de cuidado con el bienestar y el entorno natural, y comuniquen sus aprendizajes mediante registros, dibujos y explicaciones orales y escritas. El huerto y el herbario se abordarán conforme a la secuencia del libro, considerando que su instalación y propagación en el hogar se describen como actividades familiares.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. | Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza. Establece relaciones entre las propiedades de los materiales con el uso que se les da al elaborar ciertos objetos, como el plástico con el cual se hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas, entre otros; diseña y construye un objeto o juguete con base en las propiedades físicas de los materiales. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo con la lectura en voz alta de “Sabores de nuestra comunidad”, donde aparecen la árnica mexicana y la manzanilla, y conversar sobre cómo los saberes familiares acerca de las plantas se relacionan con el cuidado del cuerpo, recordando que el relato también señala la importancia de acudir al médico cuando alguien está enfermo (pág. 100). Organizar las participaciones para que cada estudiante exprese oralmente qué plantas medicinales conoce y registre mediante dibujos o palabras las respuestas a las preguntas sobre su uso en casa, la escuela o la localidad y la razón para conservar esos saberes (pág. 101). (Eje: Vida saludable — se aborda al dialogar sobre el cuidado del cuerpo y el uso responsable de los saberes sobre plantas.) Luego, presentar las preguntas que orientarán la aventura —partes del cuerpo, plantas empleadas y formas de organizarlas según su uso— y recoger los registros para observar la claridad de las ideas, la escucha y la relación entre planta y cuidado corporal (pág. 101). | Libro de texto pág. 100, Libro de texto pág. 101, Cuaderno, Lápices de colores |
| Martes | Recuperar las preguntas que quedaron planteadas y explicar que para elaborar el herbario es necesario reconocer las partes del cuerpo humano. Solicitar que cada estudiante trace en cartón o en una hoja de reúso la silueta indicada en el libro y aplique pegamento únicamente en el contorno para adherir aserrín; una vez seco, sacudir el excedente sobre otra superficie, observando cómo las propiedades de los materiales permiten construir una representación táctil (pág. 103). (Eje: Vida saludable — reconocer el cuerpo permite comprender qué se busca cuidar.) A continuación, guiar la consulta de información sobre partes internas y externas del cuerpo y acompañar la escritura de respuestas breves en el cuaderno, apoyando la búsqueda con fuentes disponibles o información proporcionada por el docente, tal como propone el libro (pág. 103). Cerrar con una explicación oral de la función de la silueta en el proyecto y revisar si los registros distinguen partes internas y externas. | Libro de texto pág. 103, Cuaderno, Cartón o hojas de reúso, Pegamento blanco, Aserrín, Lápices |
| Miércoles | Invitar al grupo a convertirse en observadores de los saberes sobre plantas medicinales y orientar la investigación que propone el libro: qué son, cómo se utilizan en la comunidad y qué malestares se dice que alivian. Recuperar, mediante una conversación guiada, información que las niñas y los niños conozcan y preparar colectivamente preguntas para entrevistar a una persona adulta de la familia, por ejemplo, cuáles plantas utiliza y en qué situaciones; aclarar que las respuestas se registrarán en el cuaderno y que los usos tradicionales no sustituyen la atención médica (pág. 104). (Eje: Vida saludable — promueve el cuidado informado del cuerpo y el reconocimiento de prácticas familiares.) Después, pedir que organicen las plantas identificadas en una lista y las representen con dibujos coloreados; en pequeños equipos, compartir los registros y describir cuál planta les llamó la atención y por qué, valorando la expresión oral, la correspondencia entre dibujo y nombre y la escucha respetuosa (pág. 105). | Libro de texto pág. 104, Libro de texto pág. 105, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Lápices de colores o crayones |
| Jueves | A partir de los listados y dibujos elaborados, organizar pequeños equipos para revisar cómo el libro propone reunir y prensar las plantas del herbario, sin recolectarlas durante la sesión ni salir del aula: leer en voz alta las indicaciones de colocarlas entre hojas de periódico, cubrirlas, prensarlas con cartón y un libro grueso, y dejarlas secar al sol hasta que estén completamente secas (pág. 106). Explicar que el procedimiento se retomará únicamente con plantas obtenidas de manera apropiada y con acompañamiento adulto, y que en el aula se puede planificar y representar por escrito la secuencia sin manipular ejemplares frescos. Luego, elaborar las páginas del herbario con los registros disponibles, escribiendo el nombre de cada planta y la parte del cuerpo o malestar que el libro invita a asociar; diseñar una portada con el contorno de una planta y el título del herbario (pág. 107). (Eje: Vida saludable — relaciona los saberes sobre plantas con el cuidado corporal y el respeto por el entorno.) Revisar en pares que cada ficha sea legible y que las afirmaciones se presenten como usos tradicionales, no como indicaciones médicas. | Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Hojas de periódico, Cartón, Lápices de colores, Lápiz |
| Viernes | Proponer una muestra dentro del aula para comunicar lo aprendido y disponer los herbarios de manera que todas y todos puedan observarlos; guiar la comparación de las plantas registradas y la clasificación que plantea el libro entre usos asociados a partes internas y externas del cuerpo, completando el esquema correspondiente en el cuaderno (págs. 107-108). Conversar sobre opciones de cuidado ante una enfermedad o lesión leve, subrayando la importancia de solicitar apoyo adulto y atención médica cuando se necesite. Después, orientar la elaboración de un cartel con título, imagen y mensaje que explique cómo se construyó la silueta o el herbario, adaptando la comunicación al escenario de aula y sin trasladar carteles a espacios externos (pág. 108). (Eje: Vida saludable — la socialización enfatiza el cuidado del cuerpo y una relación respetuosa con las plantas.) Cerrar con una reflexión oral sobre lo aprendido, las dificultades y las emociones del proceso, y registrar acuerdos para conocer y cuidar el cuerpo mediante el uso responsable de plantas medicinales (pág. 111). | Libro de texto pág. 107, Libro de texto pág. 108, Libro de texto pág. 111, Herbario elaborado, Cuaderno, Cartulina, Lápices de colores o plumones |
Producto: Herbario ilustrado y cartel de divulgación para el aula sobre plantas medicinales y cuidado del cuerpo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra mediante palabras o dibujos información comprensible sobre plantas medicinales y saberes familiares, distinguiendo que sus usos tradicionales no sustituyen la atención médica | |||
| Reconoce y comunica diferencias entre partes internas y externas del cuerpo al organizar la información del herbario según lo trabajado en el libro | |||
| Relaciona materiales como papel, cartón, pegamento y aserrín con su función en la elaboración de la silueta o de las páginas del herbario | |||
| Participa en la elaboración y socialización del producto, expresando sus ideas con claridad y escuchando las aportaciones de sus compañeros | |||
| Expresa por qué el cuidado del cuerpo y el respeto por las plantas y el entorno son importantes |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las niñas y los niños exploren el uso tradicional de algunas plantas medicinales, relacionen sus propiedades y formas de cu?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 100, Libro de texto pág. 101, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 103, Cuaderno, Cartón o hoj?
- Herbario ilustrado y cartel de divulgación para el aula sobre plantas medicinales y cuidado del cuerpo.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 7 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y aprendizaje servicio, desarrollados dentro del aula mediante investigación, elaboración de evidencias y reflexión sobre el cuidado del cuerpo y el entorno. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
