Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 8 de octubre 2026: El árbol de cualidades, actitudes y valores
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Una ruta clara para llevar el proyecto «El árbol de cualidades, actitudes y valores» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 8 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El árbol de cualidades, actitudes y valores» tiene como propósito que las niñas y los niños reconozcan cualidades, actitudes y valores propios y de sus compañeros, y comprendan cómo estos rasgos favorecen el sentido de pertenencia y una convivencia respetuosa en el grupo. Al culminar, expresarán sus ideas oralmente y por escrito, y las representarán creativamente en su Árbol de cualidades, actitudes y valores. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante reconocimiento de cualidades, actitudes y valores, diálogo colaborativo y elaboración del árbol personal. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda sentido de pertenencia a la familia y la comunidad; Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse; Capacidades y habilidades motrices. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y comunica cualidades propias y de sus compañeras y compañeros, identificando semejanzas y diferencias que contribuyen a su sentido de pertenencia al grupo. Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia, expresa cómo le hacen sentir y propone maneras respetuosas de modificar aquellas que generan malestar. Identifica valores presentes en una situación narrativa, argumenta por qué son importantes para relacionarse armónicamente y plantea cómo actuar ante situaciones semejantes. Representa de manera oral, escrita y creativa cualidades, actitudes y valores personales mediante la elaboración y presentación de su Árbol de cualidades, actitudes y valores. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será árbol personal de cualidades, actitudes y valores con presentación oral ante el grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 182, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 183, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 184, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 185, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 186, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 187, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 188, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 189, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 190, Cuaderno, Lápiz, Papel kraft, Papeles de colores café, verde, blanco, rojo y amarillo, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores o marcadores, Adhesivo, Hojas blancas o papel de reúso. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan cualidades, actitudes y valores propios y de sus compañeros, y comprendan cómo estos rasgos favorecen el sentido de pertenencia y una convivencia respetuosa en el grupo. Al culminar, expresarán sus ideas oralmente y por escrito, y las representarán creativamente en su Árbol de cualidades, actitudes y valores.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante reconocimiento de cualidades, actitudes y valores, diálogo colaborativo y elaboración del árbol personal.
Contenido
Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad; Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse; Capacidades y habilidades motrices.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y comunica cualidades propias y de sus compañeras y compañeros, identificando semejanzas y diferencias que contribuyen a su sentido de pertenencia al grupo. Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia, expresa cómo le hacen sentir y propone maneras respetuosas de modificar aquellas que generan malestar. Identifica valores presentes en una situación narrativa, argumenta por qué son importantes para relacionarse armónicamente y plantea cómo actuar ante situaciones semejantes. Representa de manera oral, escrita y creativa cualidades, actitudes y valores personales mediante la elaboración y presentación de su Árbol de cualidades, actitudes y valores.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Árbol personal de cualidades, actitudes y valores con presentación oral ante el grupo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y comunica al menos una cualidad propia y reconoce semejanzas o diferencias con las de sus compañeros sin descalificarlos. Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia y expresa de manera comprensible cómo influyen en el bienestar del grupo. Interpreta el valor implicado en el relato “La caja” y sustenta una respuesta posible ante una situación semejante. Representa cualidades, actitudes y valores en su árbol mediante palabras o recursos gráficos relacionados con el proyecto. Presenta su árbol oralmente con respeto, escucha las participaciones de sus compañeros y explica cómo sus rasgos contribuyen a la convivencia del aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 182, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 183, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 184, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 185, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 186, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 187, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 188, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 189, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 190, Cuaderno, Lápiz, Papel kraft, Papeles de colores café, verde, blanco, rojo y amarillo, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores o marcadores, Adhesivo, Hojas blancas o papel de reúso
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El árbol de cualidades, actitudes y valores
Semana: Semana 8 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante reconocimiento de cualidades, actitudes y valores, diálogo colaborativo y elaboración del árbol personal.
Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan cualidades, actitudes y valores propios y de sus compañeros, y comprendan cómo estos rasgos favorecen el sentido de pertenencia y una convivencia respetuosa en el grupo. Al culminar, expresarán sus ideas oralmente y por escrito, y las representarán creativamente en su Árbol de cualidades, actitudes y valores.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad; Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse; Capacidades y habilidades motrices. | Reconoce y comunica cualidades propias y de sus compañeras y compañeros, identificando semejanzas y diferencias que contribuyen a su sentido de pertenencia al grupo. Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia, expresa cómo le hacen sentir y propone maneras respetuosas de modificar aquellas que generan malestar. Identifica valores presentes en una situación narrativa, argumenta por qué son importantes para relacionarse armónicamente y plantea cómo actuar ante situaciones semejantes. Representa de manera oral, escrita y creativa cualidades, actitudes y valores personales mediante la elaboración y presentación de su Árbol de cualidades, actitudes y valores. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Abra la exploración invitando al grupo a observar las imágenes y el propósito del proyecto en el libro, y a comentar qué características de los niños reconocen en sí mismos o en alguien cercano y por qué (pág. 182). Organice las participaciones para que cada estudiante pueda expresarse oralmente sin que las diferencias personales se conviertan en motivo de comparación descalificadora (Eje: Inclusión — se garantiza la participación respetuosa de todas y todos). Continúe con la conversación plenaria sobre qué son las cualidades y si los seres vivos las tienen; después, solicite escribir el nombre completo y una cualidad propia en cada manzana de la actividad, según las indicaciones del libro (pág. 183). Reúna las ideas en el pizarrón, compare las cualidades mencionadas y cierre recuperando cómo cada persona aporta algo distinto al grupo; observe la claridad al expresarse y la correspondencia entre la cualidad escrita y la explicación oral. (Eje: Pensamiento crítico — se comparan características y se argumenta por qué las personas tienen cualidades distintas.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 182, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 183, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Recupere las cualidades reunidas el día anterior y proponga que el grupo examine cómo ciertos rasgos influyen en la convivencia del aula. En pequeñas comunidades, solicite leer las palabras del libro —leal, puntual, creativo, honesto, enojón, mentiroso, sincero y trabajador— y responder en el cuaderno cuáles permiten la cooperación y cuáles pueden ocasionar rivalidad o desacuerdos, explicando las razones (pág. 184). Luego, organice la comparación de respuestas en plenaria y pida que se escuchen sin etiquetar a compañeros; destaque que las personas pueden compartir algunas cualidades y diferir en otras, y que todas merecen respeto, como plantea el texto de la misma página. (Eje: Inclusión — se evita reducir a una persona a un rasgo y se cuida que todas las voces sean escuchadas.) Para cerrar, cada comunidad compartirá una idea que ayude a convivir mejor y usted valorará si las explicaciones distinguen entre una característica y una acción que afecta al grupo. (Eje: Pensamiento crítico — se justifican las consecuencias de distintas cualidades para la cooperación.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 184, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Plantee una comparación entre los árboles ilustrados y las personas del entorno familiar para profundizar en la manera en que las semejanzas y diferencias forman parte de la vida compartida. De manera individual, indique observar las imágenes y responder en el cuaderno qué características tiene cada árbol, en qué se diferencia y qué tiene en común; después, en parejas, conversar sobre cómo son los integrantes de sus familias y registrar similitudes y diferencias, tal como propone el libro (pág. 185). Invite a compartir únicamente aquello que cada niña o niño desee comunicar, reconociendo que las familias y sus formas de relacionarse pueden ser diversas (Eje: Interculturalidad crítica — se valoran distintas configuraciones familiares y experiencias sin establecer una como modelo único). A continuación, guíe la conversación sobre qué son las actitudes y cuáles consideran positivas o negativas; cierre escuchando ejemplos vinculados con el trato cotidiano en el aula y observando si describen acciones concretas con respeto. (Eje: Inclusión — se promueve el reconocimiento de diferencias sin excluir ni ridiculizar.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 185, Cuaderno, Lápiz |
| Jueves | Invite a recordar situaciones del grupo en las que una actitud haya generado bienestar o malestar, manteniendo el diálogo centrado en acciones y no en acusaciones personales. Con los ojos cerrados si así lo desean, los estudiantes identificarán actitudes de sus compañeros que les hacen sentir bien, mal o que les llaman la atención, considerando los ejemplos de trabajo en equipo y juego mencionados en el libro; después completarán la tabla mediante palabras o dibujos y pensarán qué podría modificarse para mejorar el trato (pág. 186). (Eje: Vida saludable — se reconoce el bienestar emocional y se buscan formas respetuosas de atender el malestar.) En parejas, comentarán qué cualidades o actitudes ayudan a convivir, sin faltar al respeto a nadie, y usted acompañará el intercambio para que cada propuesta sea concreta y posible dentro del salón. Finalice recuperando la importancia de escuchar con atención y valore si identifican actitudes, expresan sentimientos y proponen alternativas cuidadosas. (Eje: Inclusión — se ofrecen formas escritas u gráficas de expresión y se protege la dignidad de cada integrante.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 186, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Viernes | Presente la elaboración del árbol como una forma de reunir lo aprendido sobre la personalidad y la convivencia del grupo. Primero, con apoyo de un adulto en casa, cada estudiante investigará qué son los valores en una fuente disponible y anotará información en su cuaderno para compartirla en el aula; después, lea con el grupo el relato “La caja” y guíe la respuesta a las preguntas sobre el valor que Marta no respetó, sus motivos, el silencio de Jorge, la relación entre ambos y qué harían ante una situación semejante (págs. 187-188). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura compartida y las respuestas escritas permiten construir significado a partir de un relato.) En plenaria, dialoguen sobre cómo la falta de valores puede afectar la convivencia y planifiquen cuándo realizarán el árbol, qué tareas serán individuales o colaborativas, qué recursos tienen y quién puede apoyar; solicite reunir los materiales indicados para la siguiente sesión, incluidos papel kraft, papeles de colores, tijeras de punta redonda, colores o marcadores, adhesivo y hojas blancas o papel de reúso (págs. 189-190). (Eje: Pensamiento crítico — se interpretan decisiones del relato y se fundamentan propuestas para convivir.) Cierre verificando que cada estudiante pueda nombrar un valor y explicar cómo lo incorporará a su árbol. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se anticipa una representación visual personal mediante los materiales propuestos en el libro.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 187, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 188, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 189, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 190, Cuaderno, Lápiz, Papel kraft, Papeles de colores café, verde, blanco, rojo y amarillo, Tijeras de punta redonda, Lápices de colores o marcadores, Adhesivo, Hojas blancas o papel de reúso |
Producto: Árbol personal de cualidades, actitudes y valores con presentación oral ante el grupo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y comunica al menos una cualidad propia y reconoce semejanzas o diferencias con las de sus compañeros sin descalificarlos | |||
| Distingue actitudes que favorecen o dificultan la convivencia y expresa de manera comprensible cómo influyen en el bienestar del grupo | |||
| Interpreta el valor implicado en el relato “La caja” y sustenta una respuesta posible ante una situación semejante | |||
| Representa cualidades, actitudes y valores en su árbol mediante palabras o recursos gráficos relacionados con el proyecto | |||
| Presenta su árbol oralmente con respeto, escucha las participaciones de sus compañeros y explica cómo sus rasgos contribuyen a la convivencia del aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que las niñas y los niños reconozcan cualidades, actitudes y valores propios y de sus compañeros, y comprendan cómo estos rasgo?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 182, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 183, Cuaderno, Lápiz, Pizarrón, Plumones, Li?
- Árbol personal de cualidades, actitudes y valores con presentación oral ante el grupo.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 8 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante reconocimiento de cualidades, actitudes y valores, diálogo colaborativo y elaboración del árbol personal. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
