Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: Me autorreconozco y reconozco a los demas
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Me autorreconozco y reconozco a los demas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Me autorreconozco y reconozco a los demas» tiene como propósito favorecer que las niñas y los niños se describan y reconozcan a otras personas mediante la expresión oral, escrita y creativa, mientras escuchan, comentan y formulan preguntas sobre las ideas que surgen en el proyecto. Fortalecer el seguimiento de instrucciones para elaborar y compartir una producción colectiva de autorreconocimiento. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio, desarrollado en el aula mediante una acción de reconocimiento y valoración entre compañeras y compañeros. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de objetos, lugares y seres vivos. Los PDA describen estos aprendizajes: hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. Describe oralmente y mediante recursos gráficos características propias y de sus compañeras y compañeros, escuchando con atención y formulando preguntas para aclarar ideas. Sigue instrucciones orales y escritas durante las actividades del proyecto para elaborar y compartir una producción de autorreconocimiento. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será muestra de autorretratos con descripciones y socialización en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula, pág. 80, Pizarrón, Gis o marcador, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 81, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 82, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 83, Autorretratos elaborados por los estudiantes, Hojas para rótulos, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 84-87, Autorretratos elaborados por los estudiantes, Rótulos de la muestra. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Favorecer que las niñas y los niños se describan y reconozcan a otras personas mediante la expresión oral, escrita y creativa, mientras escuchan, comentan y formulan preguntas sobre las ideas que surgen en el proyecto. Fortalecer el seguimiento de instrucciones para elaborar y compartir una producción colectiva de autorreconocimiento.
Metodología: Aprendizaje Servicio, desarrollado en el aula mediante una acción de reconocimiento y valoración entre compañeras y compañeros.
Contenido
Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. Describe oralmente y mediante recursos gráficos características propias y de sus compañeras y compañeros, escuchando con atención y formulando preguntas para aclarar ideas. Sigue instrucciones orales y escritas durante las actividades del proyecto para elaborar y compartir una producción de autorreconocimiento.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Muestra de autorretratos con descripciones y socialización en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe oralmente características propias con información comprensible y relacionada con su autorretrato. Escucha las descripciones de sus compañeras y compañeros y realiza comentarios o preguntas pertinentes sobre lo que escuchó. Expresa cuando no comprende una palabra, idea o instrucción y solicita una aclaración de manera respetuosa. Sigue las instrucciones acordadas para elaborar, organizar y presentar su producción dentro del aula. Participa en la apreciación de las producciones del grupo con respeto y reconoce que las personas pueden expresar características e ideas distintas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula, pág. 80, Pizarrón, Gis o marcador, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 81, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 82, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 83, Autorretratos elaborados por los estudiantes, Hojas para rótulos, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 84-87, Autorretratos elaborados por los estudiantes, Rótulos de la muestra
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Me autorreconozco y reconozco a los demas
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Servicio, desarrollado en el aula mediante una acción de reconocimiento y valoración entre compañeras y compañeros.
Propósito: Favorecer que las niñas y los niños se describan y reconozcan a otras personas mediante la expresión oral, escrita y creativa, mientras escuchan, comentan y formulan preguntas sobre las ideas que surgen en el proyecto. Fortalecer el seguimiento de instrucciones para elaborar y compartir una producción colectiva de autorreconocimiento.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende. Describe oralmente y mediante recursos gráficos características propias y de sus compañeras y compañeros, escuchando con atención y formulando preguntas para aclarar ideas. Sigue instrucciones orales y escritas durante las actividades del proyecto para elaborar y compartir una producción de autorreconocimiento. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para comenzar, plantee al grupo la necesidad de conocerse y reconocerse para convivir con respeto en el aula; invite a escuchar las ideas de sus compañeras y compañeros y a comentar qué significa autorreconocerse. Presente el proyecto «Me autorreconozco y reconozco a los demás» y explore con el grupo las imágenes, preguntas e indicaciones de la página 80 de Proyectos Aula, haciendo pausas para que expresen qué comprenden y pregunten por las palabras o ideas que les resulten nuevas. Registre en el pizarrón sus comentarios y modele cómo pedir una aclaración con respeto. Después, solicite que cada estudiante diga una característica propia y escuche una de otra persona, sin corregir ni comparar sus respuestas. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la observación y expresión de ideas personales abren un espacio para apreciar distintas formas de ser.) Cierre recuperando las preguntas que orientarán el proyecto y observe quién escucha, comenta y solicita aclaraciones. | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 80, Pizarrón, Gis o marcador |
| Martes | Recupere las preguntas del día anterior y conduzca la lectura compartida de las indicaciones y el contenido correspondiente de la página 81 de Proyectos Aula, deteniéndose para que el grupo explique con sus palabras qué debe hacer y pregunte cuando una instrucción o idea no sea clara. A continuación, organice una conversación por parejas: cada estudiante describirá una característica propia y escuchará la descripción de su compañera o compañero; ayude a precisar las ideas mediante preguntas como «¿Qué característica quieres compartir?» y «¿Qué te gustaría saber de lo que escuchaste?». Solicite que dibujen en el cuaderno un rasgo, gusto o característica que hayan elegido y que añadan una palabra o frase dictada por ellos, respetando sus posibilidades de escritura. Para finalizar, algunas parejas compartirán sus producciones y el grupo comentará qué información comprendió, mientras usted registra la claridad de las descripciones y el seguimiento de las instrucciones. | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 81, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Disponga al grupo en equipos pequeños y presente la propuesta de elaborar una representación creativa que ayude a reconocerse y a conocer a otras personas del aula; establezca que el propósito del servicio será compartirla dentro del grupo para fortalecer el conocimiento y la valoración mutuos. Lea con los estudiantes las consignas y el contenido de la página 82 de Proyectos Aula, y pídales que comenten lo que entendieron antes de iniciar, planteando preguntas sobre cualquier indicación que necesite aclaración. Luego, cada integrante realizará en una hoja blanca un autorretrato acompañado de palabras, marcas o frases que expresen características propias; sus compañeras y compañeros podrán hacer preguntas respetuosas para comprender lo que cada quien quiso representar. (Eje: Artes y experiencias estéticas — el autorretrato integra creación visual, expresión personal y apreciación de las producciones del grupo.) Acompañe el trabajo sin imponer rasgos o respuestas y valore la relación entre la imagen y la descripción oral. | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 82, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Jueves | Con las producciones individuales a la vista, oriente la lectura y revisión de las actividades indicadas en la página 83 de Proyectos Aula para continuar el reconocimiento de las características propias y de las demás personas. Invite a cada estudiante a presentar su autorretrato a un equipo y a describir lo que representó; quienes escuchan formularán una pregunta pertinente o comentarán una idea que hayan comprendido, evitando juicios sobre la apariencia. Después, acuerden cómo reunir las producciones en una muestra dentro del aula y distribuyan responsabilidades sencillas, como ordenar los trabajos, preparar los rótulos o decidir el lugar de exhibición; antes de actuar, cada equipo explicará las instrucciones que escuchó para confirmar que las entendió. Cierre con una revisión conjunta de los rótulos y las descripciones, atendiendo a que comuniquen con claridad las ideas de sus autores y a que se respeten las decisiones de cada estudiante. | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 83, Autorretratos elaborados por los estudiantes, Hojas para rótulos, Lápices, Colores |
| Viernes | Invite al grupo a recorrer la muestra de autorretratos organizada en el aula y a reconocer cómo cada producción comunica características e ideas personales; sostenga el intercambio con las actividades de reflexión y socialización de las páginas 84 a 87 de Proyectos Aula, siguiendo sus indicaciones y haciendo pausas para aclarar vocabulario o consignas. Cada estudiante presentará su trabajo o comentará una producción con respeto, explicará qué comprendió y formulará una pregunta relacionada con lo escuchado. Luego, conversen sobre el servicio realizado para el propio grupo: qué permitió conocer de las demás personas y cómo contribuyó cada integrante al compartir su producción y seguir instrucciones. Registre la participación oral, la escucha y la claridad descriptiva; para concluir, cada estudiante expresará una idea que aprendió sobre sí mismo o sobre alguien del aula y una pregunta que aún conserve. (Eje: Artes y experiencias estéticas — la exposición y apreciación de los autorretratos permiten compartir y valorar diversas expresiones creativas.) | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 84-87, Autorretratos elaborados por los estudiantes, Rótulos de la muestra |
Producto: Muestra de autorretratos con descripciones y socialización en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe oralmente características propias con información comprensible y relacionada con su autorretrato | |||
| Escucha las descripciones de sus compañeras y compañeros y realiza comentarios o preguntas pertinentes sobre lo que escuchó | |||
| Expresa cuando no comprende una palabra, idea o instrucción y solicita una aclaración de manera respetuosa | |||
| Sigue las instrucciones acordadas para elaborar, organizar y presentar su producción dentro del aula | |||
| Participa en la apreciación de las producciones del grupo con respeto y reconoce que las personas pueden expresar características e ideas distintas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Favorecer que las niñas y los niños se describan y reconozcan a otras personas mediante la expresión oral, escrita y creativa, ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula, pág. 80, Pizarrón, Gis o marcador, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 81, Cuaderno, Lápices, Co?
- Muestra de autorretratos con descripciones y socialización en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio, desarrollado en el aula mediante una acción de reconocimiento y valoración entre compañeras y compañeros. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
