Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Mi comunidad escolar
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi comunidad escolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Mi comunidad escolar» tiene como propósito favorecer que las niñas y los niños reconozcan la comunidad escolar como un espacio compartido que requiere cuidado, bienestar e inclusión. Promover el diálogo respetuoso sobre experiencias de migración propias o de otras personas de su comunidad, de acuerdo con el PDA seleccionado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociais, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad. Los PDA describen estos aprendizajes: dialoga acerca de experiencias propias o de otras personas de su comunidad que han migrado dentro del país o fuera de México. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será presentación colectiva ilustrada de la comunidad escolar y sus acciones de cuidado e inclusión. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, págs. 180-181, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 182, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 183, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 184, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 185-187, Registros y dibujos elaborados durante la semana, Hojas blancas, Cinta adhesiva. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Favorecer que las niñas y los niños reconozcan la comunidad escolar como un espacio compartido que requiere cuidado, bienestar e inclusión. Promover el diálogo respetuoso sobre experiencias de migración propias o de otras personas de su comunidad, de acuerdo con el PDA seleccionado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociais, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Dialoga acerca de experiencias propias o de otras personas de su comunidad que han migrado dentro del país o fuera de México.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Presentación colectiva ilustrada de la comunidad escolar y sus acciones de cuidado e inclusión.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente una observación o idea relacionada con la comunidad escolar y comunica su sentido con claridad. Participa en el diálogo sobre experiencias propias o de otras personas de la comunidad que han migrado, respetando la decisión de los demás de compartir o no información personal. Representa mediante dibujos, palabras o ambos una característica de la comunidad escolar o una acción de cuidado compartido. Escucha las aportaciones de sus compañeros y colabora en la elaboración y difusión del producto colectivo. Reconoce que la inclusión y el respeto favorecen el bienestar de quienes integran la comunidad escolar.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 180-181, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 182, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 183, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 184, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 185-187, Registros y dibujos elaborados durante la semana, Hojas blancas, Cinta adhesiva
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Mi comunidad escolar
Semana: Semana 1 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Favorecer que las niñas y los niños reconozcan la comunidad escolar como un espacio compartido que requiere cuidado, bienestar e inclusión. Promover el diálogo respetuoso sobre experiencias de migración propias o de otras personas de su comunidad, de acuerdo con el PDA seleccionado.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de internet y redes sociais, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad. | Dialoga acerca de experiencias propias o de otras personas de su comunidad que han migrado dentro del país o fuera de México. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir el proyecto, recuperar las ideas del grupo sobre quiénes forman la comunidad escolar y qué hace que todas las personas se sientan parte de ella; invitar a nombrar espacios, personas y formas de colaborar, sin solicitar que alguien revele información familiar que prefiera reservar. Presentar el proyecto “Mi comunidad escolar” y explorar la propuesta de las páginas 180 y 181 de Proyectos Escolares, relacionando sus imágenes e indicaciones con la escuela que conocen. Organizar una conversación por turnos para que cada estudiante exprese oralmente una característica de su comunidad escolar y escuche una aportación distinta; (Eje: Inclusión — se ofrecen turnos y alternativas de participación oral para que todas y todos puedan aportar sin ser excluidos). Cerrar registrando en el cuaderno palabras o dibujos que representen lo compartido y observar quién comunica una idea y escucha a sus compañeros. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 180-181, Cuaderno, Lápices de colores |
| Martes | A partir de los espacios que el grupo identificó, conducir un recorrido de observación por la escuela para reconocer cómo las personas participan en la vida escolar y qué acciones ayudan a cuidar el entorno común. Antes de salir, acordar desplazarse en grupo y observar sin interrumpir las actividades de otras personas; después, recuperar en parejas lo visto y vincularlo con la exploración propuesta en la página 182 de Proyectos Escolares. Solicitar que cada pareja comunique una observación mediante palabras, un dibujo o ambas formas, y que explique cómo esa característica contribuye a que la comunidad escolar funcione. (Eje: Inclusión — se admiten distintas formas de expresar las observaciones y se promueve que las parejas distribuyan la participación). Al volver al aula, contrastar las ideas con las del lunes y valorar la claridad al describir un espacio o una acción concreta. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 182, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Con las observaciones del recorrido como punto de partida, orientar la lectura y exploración de la página 183 de Proyectos Escolares para profundizar en las relaciones que conforman la comunidad escolar y en la responsabilidad compartida de cuidarla. Plantear preguntas como “¿quiénes colaboran en este espacio?” y “¿qué podemos hacer para que todas las personas se sientan bienvenidas?”, cuidando que las respuestas se refieran a acciones posibles y respetuosas. Organizar equipos pequeños para elaborar en una hoja un registro ilustrado de una acción de cuidado o colaboración observada en la escuela; (Eje: Inclusión — los equipos acuerdan cómo aportar y representan acciones que favorecen la participación y el bienestar de todas las personas). Socializar los registros y ofrecer comentarios que ayuden a precisar lo que muestran, atendiendo a la relación entre dibujo, explicación oral y tema del proyecto. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 183, Hojas blancas, Lápices de colores |
| Jueves | Introducir el diálogo sobre la migración con sensibilidad, explicando que algunas personas cambian de lugar para vivir dentro de México o fuera del país y que cada historia es personal; permitir que el alumnado comparta únicamente experiencias que conoce y desea contar, sin presionar ni pedir detalles privados. Retomar las preguntas y actividades de la página 184 de Proyectos Escolares para conversar sobre experiencias propias o de otras personas de la comunidad que han migrado, escuchando con respeto y evitando juicios sobre los motivos o las familias. Invitar a expresar lo comprendido mediante una frase dictada al docente, un dibujo o una intervención oral; (Eje: Inclusión — se protege la dignidad de quienes tienen experiencias migratorias y se acepta participar hablando, dibujando o escuchando). Cerrar recuperando qué actitudes ayudan a recibir y acompañar a cada integrante de la comunidad escolar. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 184, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores |
| Viernes | Invitar al grupo a reunir lo aprendido durante la semana y preparar una presentación colectiva de “Mi comunidad escolar”, retomando las orientaciones de las páginas 185 a 187 de Proyectos Escolares. En equipos, seleccionar los registros y dibujos elaborados, explicar oralmente qué muestran y acordar cómo compartirlos con otro grupo o con integrantes de la comunidad escolar, sin añadir información personal que no se haya autorizado. Acompañar la organización para que cada estudiante encuentre una manera de participar, ya sea presentando, señalando una imagen o colaborando en la disposición de los materiales; (Eje: Inclusión — la difusión reconoce aportaciones diversas y evita que la exposición quede a cargo de unas pocas personas). Finalizar con una reflexión sobre cómo el diálogo acerca de la migración y las acciones de cuidado contribuyen a una escuela acogedora, y valorar la escucha, la claridad de las explicaciones y el respeto mostrado. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 185-187, Registros y dibujos elaborados durante la semana, Hojas blancas, Cinta adhesiva |
Producto: Presentación colectiva ilustrada de la comunidad escolar y sus acciones de cuidado e inclusión.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente una observación o idea relacionada con la comunidad escolar y comunica su sentido con claridad | |||
| Participa en el diálogo sobre experiencias propias o de otras personas de la comunidad que han migrado, respetando la decisión de los demás de compartir o no información personal | |||
| Representa mediante dibujos, palabras o ambos una característica de la comunidad escolar o una acción de cuidado compartido | |||
| Escucha las aportaciones de sus compañeros y colabora en la elaboración y difusión del producto colectivo | |||
| Reconoce que la inclusión y el respeto favorecen el bienestar de quienes integran la comunidad escolar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Favorecer que las niñas y los niños reconozcan la comunidad escolar como un espacio compartido que requiere cuidado, bienestar ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 180-181, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 182, ?
- Presentación colectiva ilustrada de la comunidad escolar y sus acciones de cuidado e inclusión.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
