Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: ¡Cuidado con los azúcares!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Cuidado con los azúcares!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Cuidado con los azúcares!» tiene como propósito reconocer que el consumo excesivo de azúcares añadidos puede afectar la salud y utilizar información del proyecto para reflexionar sobre los alimentos y bebidas que consumen. Expresar oralmente, por escrito y mediante dibujos lo aprendido, y comunicar al grupo criterios para identificar productos con exceso de azúcar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, diálogo, indagación colaborativa y comunicación de hallazgos. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición en el aula de dibujos de alimentos y bebidas con sus cantidades aproximadas de azúcares añadidos, acompañados de la recta numérica y conclusiones del grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 103, Libro de texto pág. 104, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 105, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 107, Libro de texto pág. 108, Latas pequeñas limpias, Arena o tierra, Cucharas cafeteras, Plumones, Cuaderno, Libro de texto pág. 109, Libro de texto pág. 110, Libro de texto pág. 111, Envolturas o envases limpios de alimentos y bebidas, Hojas de reúso, Plumones, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Reconocer que el consumo excesivo de azúcares añadidos puede afectar la salud y utilizar información del proyecto para reflexionar sobre los alimentos y bebidas que consumen. Expresar oralmente, por escrito y mediante dibujos lo aprendido, y comunicar al grupo criterios para identificar productos con exceso de azúcar.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, diálogo, indagación colaborativa y comunicación de hallazgos.
Contenido
Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Exposición en el aula de dibujos de alimentos y bebidas con sus cantidades aproximadas de azúcares añadidos, acompañados de la recta numérica y conclusiones del grupo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra mediante palabras o dibujos alimentos y bebidas que consume y comunica razones relacionadas con sus elecciones. Estima y compara cantidades aproximadas de azúcares añadidos utilizando las imágenes, el medidor y la recta numérica del proyecto. Explica con sus propias palabras por qué el consumo excesivo de azúcares puede afectar la salud, con base en la lectura y las conversaciones realizadas. Participa en la elaboración y comunicación de los dibujos, escucha las aportaciones de sus compañeros y contribuye a las conclusiones del grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 103, Libro de texto pág. 104, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 105, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 107, Libro de texto pág. 108, Latas pequeñas limpias, Arena o tierra, Cucharas cafeteras, Plumones, Cuaderno, Libro de texto pág. 109, Libro de texto pág. 110, Libro de texto pág. 111, Envolturas o envases limpios de alimentos y bebidas, Hojas de reúso, Plumones, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Cuidado con los azúcares!
Semana: Semana 2 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, diálogo, indagación colaborativa y comunicación de hallazgos.
Propósito: Reconocer que el consumo excesivo de azúcares añadidos puede afectar la salud y utilizar información del proyecto para reflexionar sobre los alimentos y bebidas que consumen. Expresar oralmente, por escrito y mediante dibujos lo aprendido, y comunicar al grupo criterios para identificar productos con exceso de azúcar.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. | Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto recuperando, mediante una conversación respetuosa, qué alimentos y bebidas suelen consumir las niñas y los niños del grupo y qué recomendaciones de cuidado de la salud recuerdan de sus familias. Leer en comunidad el relato de Miguel y su abuela, disponible en las páginas 103 y 104, y detenerse en las decisiones de los personajes para que el alumnado exprese qué ocurrió cuando Miguel imaginó que podía comer y beber todo lo que quisiera. (Eje: Inclusión — ofrecer la posibilidad de participar oralmente, señalar ilustraciones o comunicar ideas mediante dibujos, sin excluir distintas formas de expresión.) | Libro de texto pág. 103, Libro de texto pág. 104, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Invitar a cada estudiante a recuperar sus hábitos cotidianos con el esquema individual de alimentos y bebidas favoritos que propone el libro (pág. 105), registrando con palabras, dibujos o ambos qué consume con frecuencia y por qué. Después, organizar parejas para compartir los esquemas y escuchar sin juzgar las elecciones personales; guiar la conversación hacia las preguntas del proyecto sobre la cantidad aproximada de azúcares consumidos y los posibles problemas de salud asociados con el exceso. (Eje: Vida saludable — relacionar las elecciones cotidianas de alimentos y bebidas con el cuidado del cuerpo, sin estigmatizar a las personas ni sus circunstancias.) | Libro de texto pág. 105, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Presentar las imágenes de alimentos y bebidas del libro para que las comunidades pequeñas las describan en voz alta y estimen cuántas cucharadas cafeteras de azúcares añadidos contiene cada producto (pág. 106). A continuación, solicitar que cada estudiante elabore en su cuaderno el esquema de lo que consume en un día y registre las cantidades aproximadas apoyándose en las imágenes; si aparece un producto procesado que no está representado, orientar la consulta con apoyo de una persona adulta, tal como indica la página 107. Acompañar el intercambio preguntando cómo distinguir una estimación de un dato consultado. (Eje: Pensamiento crítico — comparar información, reconocer estimaciones y fundamentar las respuestas en las referencias disponibles.) | Libro de texto pág. 106, Libro de texto pág. 107, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Organizar parejas para construir el medidor de azúcar descrito en la página 107, utilizando una lata pequeña limpia y arena o tierra para representar cinco cucharadas cafeteras; acompañar cuidadosamente el marcado y el llenado, y pedir que cada pareja explique cómo realizó la medición. Luego, dialogar en comunidad sobre la diferencia entre las marcas, la utilidad del medidor y la manera de reconocer productos que superan la cantidad recomendada; registrar conclusiones en el cuaderno y ordenar en una recta numérica los alimentos previamente anotados, como propone la página 108. (Eje: Inclusión — distribuir tareas de observación, marcado, registro y explicación para que cada integrante contribuya según sus posibilidades.) | Libro de texto pág. 107, Libro de texto pág. 108, Latas pequeñas limpias, Arena o tierra, Cucharas cafeteras, Plumones, Cuaderno |
| Viernes | Retomar la recta numérica y los acuerdos de ordenamiento de las páginas 109 y 110 para revisar cómo se comparan las cantidades de azúcar de los productos; explorar las etiquetas de envolturas o envases disponibles en el aula y conversar sobre lo que indican, sin atribuir diagnósticos ni juzgar los hábitos familiares. Después, orientar la elaboración de dibujos en hojas de reúso: una comunidad representa alimentos y otra bebidas con azúcares añadidos, siguiendo la propuesta de la página 111; colocar los trabajos en distintas partes del salón y facilitar que el grupo explique qué productos requieren atención y qué información consultaría si tuviera dudas. (Eje: Vida saludable — comunicar decisiones informadas para cuidar el bienestar; Eje: Pensamiento crítico — interpretar etiquetas, comparar cantidades y justificar conclusiones.) | Libro de texto pág. 109, Libro de texto pág. 110, Libro de texto pág. 111, Envolturas o envases limpios de alimentos y bebidas, Hojas de reúso, Plumones, Cuaderno |
Producto: Exposición en el aula de dibujos de alimentos y bebidas con sus cantidades aproximadas de azúcares añadidos, acompañados de la recta numérica y conclusiones del grupo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra mediante palabras o dibujos alimentos y bebidas que consume y comunica razones relacionadas con sus elecciones | |||
| Estima y compara cantidades aproximadas de azúcares añadidos utilizando las imágenes, el medidor y la recta numérica del proyecto | |||
| Explica con sus propias palabras por qué el consumo excesivo de azúcares puede afectar la salud, con base en la lectura y las conversaciones realizadas | |||
| Participa en la elaboración y comunicación de los dibujos, escucha las aportaciones de sus compañeros y contribuye a las conclusiones del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Reconocer que el consumo excesivo de azúcares añadidos puede afectar la salud y utilizar información del proyecto para reflexio?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 103, Libro de texto pág. 104, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 105, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro?
- Exposición en el aula de dibujos de alimentos y bebidas con sus cantidades aproximadas de azúcares añadidos, acompañados de la ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante exploración, diálogo, indagación colaborativa y comunicación de hallazgos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
