Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de octubre 2026: Nombrario del grupo
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración y exploración del Nombrario del grupo, reconociendo la escritura, las letras y los significados de los nombres propios. Fortalecer la comparación respetuosa de los nombres y la participación de cada estudiante en la presentación de sus producciones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce y nombra las letras que componen su nombre al escribirlo y al buscar esas letras en materiales impresos. Expresa oralmente su nombre y comparte con claridad información sobre su escritura y significado, escuchando respetuosamente las participaciones de sus compañeros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo con collages y dibujos sobre el significado de los nombres. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas u otros materiales reciclados con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración y exploración del Nombrario del grupo, reconociendo la escritura, las letras y los significados de los nombres propios. Fortalecer la comparación respetuosa de los nombres y la participación de cada estudiante en la presentación de sus producciones.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas
Contenido
Lectura compartida en voz alta.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce y nombra las letras que componen su nombre al escribirlo y al buscar esas letras en materiales impresos. Expresa oralmente su nombre y comparte con claridad información sobre su escritura y significado, escuchando respetuosamente las participaciones de sus compañeros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo con collages y dibujos sobre el significado de los nombres.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre de manera reconocible y señala las letras que lo componen. Ordena las letras recortadas para formar su nombre y verifica que pueda leerse en el collage. Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas en las letras iniciales. Presenta oralmente su collage y comunica información sobre el significado de su nombre con claridad acorde con sus posibilidades. Escucha las presentaciones y participa respetuosamente, reconociendo las distintas producciones e historias del grupo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas u otros materiales reciclados con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 3 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración y exploración del Nombrario del grupo, reconociendo la escritura, las letras y los significados de los nombres propios. Fortalecer la comparación respetuosa de los nombres y la participación de cada estudiante en la presentación de sus producciones.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura compartida en voz alta. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Reconoce y nombra las letras que componen su nombre al escribirlo y al buscar esas letras en materiales impresos. Expresa oralmente su nombre y comparte con claridad información sobre su escritura y significado, escuchando respetuosamente las participaciones de sus compañeros. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantee al grupo el problema que dará sentido al proyecto: cómo conocer y escribir correctamente los nombres de todas y todos para reconocer la autoría de sus trabajos y descubrir qué tienen en común. Lea en voz alta el propósito de la aventura “Nombrario del grupo” y la explicación del collage, recuperando lo que saben sobre sus nombres y las letras que los forman (pág. 21). Después, acompañe la escritura individual del abecedario en el cuaderno y solicite que cada estudiante escriba su nombre debajo; con apoyo docente, marcará con un círculo las letras que lo componen. Propicie que observen las letras sin exigir que todos avancen al mismo ritmo y que señalen alguna que ya reconocen. Para cerrar, escuche algunas respuestas y registre qué estudiantes identifican su nombre y sus letras, pues ello orientará el acompañamiento de los días siguientes. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | Con las letras identificadas el día anterior, presente el reto de construir un collage en el que el nombre pueda leerse con claridad y, al mismo tiempo, muestre una composición personal. Retome la indicación y los materiales del libro, y solicite que cada estudiante escriba su nombre al inicio de una hoja blanca o reciclada; luego, acompáñelo a localizar en periódicos, revistas u otros materiales reciclados las letras necesarias para formarlo, procurando elegir distintos tamaños y colores (pág. 22). Antes de pegar, invítelos a ordenar los recortes y comprobar entre pares que las letras siguen la secuencia correcta. Facilite tijeras de punta redonda y apoyos diferenciados para quienes lo requieran, sin sustituir sus decisiones. Al finalizar, cada estudiante leerá su nombre señalando las letras; observe el orden, el reconocimiento de la escritura propia y la participación en la elaboración. (Eje: Inclusión — se ofrecen apoyos y tiempos flexibles para que todas y todos elaboren su collage y expresen sus elecciones.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas u otros materiales reciclados con letras grandes, Pegamento, Tijeras de punta redonda |
| Miércoles | Organice una presentación por turnos para que los collages se conviertan en una oportunidad de comunicar y escuchar, tal como propone el libro. Cada estudiante dirá su nombre con voz clara y mostrará su diseño al grupo; quienes escuchan observarán las letras y podrán identificar coincidencias sin interrumpir ni descalificar las producciones (pág. 22). Después, reúna al grupo en pequeñas comunidades y guíe la conversación con las preguntas del texto: en qué se parecen algunos nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la misma letra. Registre oralmente las ideas y ayude a distinguir entre una semejanza en la inicial y una coincidencia en otras letras. Cierre recuperando ejemplos expresados por los niños y valore la claridad al decir el nombre, la escucha atenta y la comparación respetuosa. (Eje: Inclusión — los turnos y acuerdos de escucha aseguran que cada estudiante tenga oportunidad de presentar su nombre.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes |
| Jueves | Convierta las semejanzas encontradas en un registro colectivo que ayude a resolver el reto de reconocer los nombres y sus letras dentro del grupo. En asamblea, solicite que dicten al docente sus nombres y palabras que empiezan con la misma inicial, y escríbalos en el pizarrón tal como indica el libro (pág. 23). Lea en voz alta cada aportación mientras señala las palabras, para que el grupo relacione lo dicho con lo escrito; invite a comprobar qué nombres comparten inicial y a aportar únicamente palabras que puedan explicar oralmente. A continuación, prepare el siguiente momento del proyecto indicando que, en casa, preguntarán a un familiar por qué eligió su nombre y qué significa; si no conoce el significado, el libro propone buscarlo en fuentes de información, como una página de internet, una biblioteca o una persona que pueda saberlo (pág. 23). Revise que cada estudiante comprenda las preguntas y pueda solicitar apoyo familiar. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones o gis, Cuaderno |
| Viernes | Reciba las respuestas que los estudiantes hayan obtenido sobre el origen o significado de sus nombres y dé lugar a que las compartan oralmente, respetando que la información disponible puede ser distinta para cada familia. Retome la propuesta de recuperación del libro: cada estudiante realizará en una hoja un dibujo relacionado con el significado de su nombre, lo recortará y lo pegará en su collage; después presentará nuevamente su producción y explicará el significado que descubrió (pág. 23). Acompañe la exposición con preguntas breves que ayuden a comunicar la relación entre el dibujo y la información familiar, y permita que quien no haya encontrado un significado comparta lo que pudo averiguar, sin inventar datos. Para concluir, acuerden cómo conservar los collages como Nombrario del grupo y valore la escritura del nombre, la explicación oral, la escucha y el respeto por las historias diversas. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del registro colectivo y la búsqueda y comunicación de información sobre los nombres permiten comprender y compartir saberes.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo con collages y dibujos sobre el significado de los nombres.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre de manera reconocible y señala las letras que lo componen | |||
| Ordena las letras recortadas para formar su nombre y verifica que pueda leerse en el collage | |||
| Compara su nombre con los de sus compañeros e identifica semejanzas en las letras iniciales | |||
| Presenta oralmente su collage y comunica información sobre el significado de su nombre con claridad acorde con sus posibilidades | |||
| Escucha las presentaciones y participa respetuosamente, reconociendo las distintas producciones e historias del grupo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración y exploración del Nombrario del grupo, reconociendo la e?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o r?
- Nombrario del grupo con collages y dibujos sobre el significado de los nombres.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
