Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Conozcamos las maravillas de la lectura
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colaborativa del Mural del saber y la preparación del encuentro de personajes. Favorecer que registren ideas a partir de la lectura y propongan acuerdos y aportaciones para comunicar sus aprendizajes al grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura compartida, producción colectiva y socialización de textos, dibujos y representaciones. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: registra información sobre una historia y un personaje de su interés mediante la escritura y el dibujo, a partir de la lectura o escucha de un texto literario, para comunicar sus ideas en el Mural del saber. Propone ideas y participa en acuerdos colectivos para organizar los dibujos, escritos y actividades del Mural del saber y el encuentro de personajes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural del saber con registros escritos y dibujos de historias y personajes. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Textos literarios disponibles en el aula, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Textos literarios elegidos, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Cuaderno, Lápices, Planificador del libro, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Textos literarios elegidos, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 16, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 17, Hojas producidas por los estudiantes, Dibujos y máscaras, Cinta adhesiva. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colaborativa del Mural del saber y la preparación del encuentro de personajes. Favorecer que registren ideas a partir de la lectura y propongan acuerdos y aportaciones para comunicar sus aprendizajes al grupo.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura compartida, producción colectiva y socialización de textos, dibujos y representaciones.
Contenido
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Registra información sobre una historia y un personaje de su interés mediante la escritura y el dibujo, a partir de la lectura o escucha de un texto literario, para comunicar sus ideas en el Mural del saber. Propone ideas y participa en acuerdos colectivos para organizar los dibujos, escritos y actividades del Mural del saber y el encuentro de personajes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural del saber con registros escritos y dibujos de historias y personajes.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra mediante escritura, dibujo o ambas formas información relacionada con el texto literario y el personaje que eligió. Explica oralmente una preferencia, característica o idea sobre la historia y escucha las aportaciones de sus compañeros. Propone ideas y participa en acuerdos para organizar los materiales y las producciones colectivas del mural. Relaciona el título, el dibujo, el resumen y el personaje en la hoja que aporta al Mural del saber.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Textos literarios disponibles en el aula, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Textos literarios elegidos, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Cuaderno, Lápices, Planificador del libro, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Textos literarios elegidos, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 16, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 17, Hojas producidas por los estudiantes, Dibujos y máscaras, Cinta adhesiva
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Conozcamos las maravillas de la lectura
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura compartida, producción colectiva y socialización de textos, dibujos y representaciones.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración de historias y personajes, la elaboración colaborativa del Mural del saber y la preparación del encuentro de personajes. Favorecer que registren ideas a partir de la lectura y propongan acuerdos y aportaciones para comunicar sus aprendizajes al grupo.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar. | Registra información sobre una historia y un personaje de su interés mediante la escritura y el dibujo, a partir de la lectura o escucha de un texto literario, para comunicar sus ideas en el Mural del saber. Propone ideas y participa en acuerdos colectivos para organizar los dibujos, escritos y actividades del Mural del saber y el encuentro de personajes. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando qué historias suelen leer o escuchar en casa y cómo la lectura permite imaginar personajes y lugares; leer con el grupo la presentación del proyecto y las preguntas de conversación de la página 12, y favorecer que expresen por qué consideran importante leer y qué historias les gusta que les lean. A continuación, revisar los materiales y las opciones de textos literarios señalados en la página 13, acordando que cada estudiante elija un cuento, poema, leyenda, fábula u otro texto disponible en el aula o que pueda traer de casa. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la conversación parte de las experiencias lectoras y prepara el encuentro con distintas historias.) Para cerrar, escuchar algunas elecciones y observar si explican oralmente sus preferencias; acordar que la lectura se realizará respetando los turnos y las elecciones de los demás. (Eje: Vida saludable — se promueve un ambiente de escucha, respeto y bienestar en la convivencia del grupo.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Textos literarios disponibles en el aula, Cuaderno |
| Martes | Invitar a cada estudiante a presentar el texto elegido y a leerlo o escuchar su lectura con acompañamiento, de acuerdo con sus posibilidades; después, orientar la identificación de un personaje y solicitar que registren en el cuaderno su nombre, cómo es y qué les llama la atención de él, retomando las preguntas del libro (pág. 13). Mientras trabajan, apoyar la expresión mediante preguntas concretas sobre lo ocurrido en la historia y permitir que complementen sus registros con palabras, dibujos o dictado al docente. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se obtiene información del texto y se registra para compartirla.) Para finalizar, organizar equipos pequeños para que cada integrante comunique su elección y escuchar si puede relacionar el personaje descrito con la historia leída, sin exigir una escritura convencional. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Textos literarios elegidos, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Retomar las conversaciones de los equipos y conducir el intercambio de la página 14 acerca del título y tipo de texto elegido, las características de los personajes y las posibilidades de representarlos; propiciar que comparen sus respuestas y justifiquen qué rasgos del relato les permiten describir a cada personaje. Luego, en colaboración grupal, orientar los acuerdos para decidir cuánto tiempo dedicarán a los dibujos y escritos del Mural del saber, cuándo lo organizarán y qué pasos requerirá el encuentro de personajes; registrar las ideas en el planificador del libro y ayudar a completar materiales y fechas (pág. 14). (Eje: Pensamiento crítico — se comparan interpretaciones y se fundamentan decisiones de organización.) Cerrar revisando que los acuerdos sean comprensibles y que cada estudiante pueda explicar qué aportación realizará al proyecto. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 14, Cuaderno, Lápices, Planificador del libro |
| Jueves | Proponer que los estudiantes vuelvan a pensar en la historia elegida y registren qué les provocó y cómo es el personaje; con esos apuntes, solicitar que dibujen y coloreen en una hoja una máscara inspirada en su rostro, tal como plantea la página 15. Después, organizar grupos colaborativos para compartir los escritos y dibujos, escuchar las interpretaciones de sus compañeros y preparar la hoja que integrará el Mural del saber: título del texto, dibujo que represente la historia, resumen con palabras propias y nombre del personaje seleccionado (pág. 15). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el alumnado transforma la lectura en una producción escrita y visual para comunicarla.) Acompañar la revisión preguntando si el dibujo y el resumen permiten reconocer la historia, y valorar la participación oral, la relación entre texto e imagen y el esfuerzo de cada estudiante. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 15, Textos literarios elegidos, Hojas blancas o de reúso, Lápices, Colores |
| Viernes | Organizar en el aula un espacio para colocar las hojas y los dibujos, siguiendo las indicaciones de las páginas 16 y 17, y acompañar la instalación del Mural del saber con la participación del grupo; una vez dispuesto, conducir una conversación sobre de qué tratan las historias y cómo son los personajes, procurando que las opiniones se apoyen en lo leído. Luego, recuperar las preguntas de reflexión de la página 17 sobre las dificultades al leer y resumir, y sobre las emociones que la lectura ayudó a identificar; escuchar las respuestas y registrar las ideas que permitan mejorar el mural. (Eje: Pensamiento crítico — se revisan las producciones y se expresan razones sobre las historias y los aprendizajes.) (Eje: Vida saludable — reconocer y comunicar emociones contribuye al bienestar personal y a una convivencia respetuosa.) Cerrar valorando si cada estudiante aportó un registro comprensible y participó en la socialización colectiva. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 16, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 17, Hojas producidas por los estudiantes, Dibujos y máscaras, Cinta adhesiva |
Producto: Mural del saber con registros escritos y dibujos de historias y personajes.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra mediante escritura, dibujo o ambas formas información relacionada con el texto literario y el personaje que eligió | |||
| Explica oralmente una preferencia, característica o idea sobre la historia y escucha las aportaciones de sus compañeros | |||
| Propone ideas y participa en acuerdos para organizar los materiales y las producciones colectivas del mural | |||
| Relaciona el título, el dibujo, el resumen y el personaje en la hoja que aporta al Mural del saber |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa de las niñas y los niños mediante la exploración de historias y personajes, la e?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 12, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Textos literarios disponibles en el aula,?
- Mural del saber con registros escritos y dibujos de historias y personajes.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura compartida, producción colectiva y socialización de textos, dibujos y representaciones. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
