Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Un día de fiesta en mi comunidad
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un día de fiesta en mi comunidad» tiene como propósito que los estudiantes reconozcan y valoren las manifestaciones culturales de su comunidad, a través de la expresión oral, escrita y creativa, para fortalecer su identidad y sentido de pertenencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda historia personal y familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. Expresa oralmente y por escrito recuerdos y comentarios sobre eventos significativos de su comunidad. Participa en diálogos y reflexiones sobre la importancia de las tradiciones y festividades locales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será café literario comunitario: exposición de dibujos, globos de diálogo y acuerdos asamblearios para fomentar la lectura. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 252, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 252, Hojas blancas, Colores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 252, Hojas blancas, Cartulinas, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 252, Cuaderno, Dibujos elaborados, Globos de diálogo, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que los estudiantes reconozcan y valoren las manifestaciones culturales de su comunidad, a través de la expresión oral, escrita y creativa, para fortalecer su identidad y sentido de pertenencia.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Historia personal y familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. Expresa oralmente y por escrito recuerdos y comentarios sobre eventos significativos de su comunidad. Participa en diálogos y reflexiones sobre la importancia de las tradiciones y festividades locales.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Café literario comunitario: exposición de dibujos, globos de diálogo y acuerdos asamblearios para fomentar la lectura.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades del proyecto, aportando ideas y respetando turnos. Expresa oralmente y por escrito comentarios significativos sobre las fiestas de su comunidad. Elabora dibujos y globos de diálogo que reflejan la comprensión del tema. Colabora en equipo para la organización del café literario. Escribe acuerdos asamblearios claros y pertinentes para fomentar la lectura.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 252, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 252, Hojas blancas, Colores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 252, Hojas blancas, Cartulinas, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 252, Cuaderno, Dibujos elaborados, Globos de diálogo, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Un día de fiesta en mi comunidad', preguntando: ¿Qué festividades celebran en su comunidad? ¿Cómo las celebran? ¿Quiénes participan? (Eje: Pensamiento crítico — se cuestiona y analiza el entorno comunitario). 2. Solicitar que observen las imágenes de la página 252 del libro de texto y describan lo que ven: personas, globos de diálogo, escenario. 3. Organizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre las fiestas más importantes de la comunidad, registrando palabras clave. 4. Indicar que en su cuaderno dibujen una fiesta de su comunidad y escriban una oración sobre por qué es importante. 5. Compartir algunos dibujos y comentar en plenaria qué emociones les genera recordar esas fiestas. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a 'Mis fiestas comunitarias'. | Cuaderno, Libro de texto pág. 252, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué comentarios recuerdan de las fiestas que dibujaron ayer? 2. Leer en voz alta la página 252 del libro de texto, deteniéndose en los globos de diálogo y explicando su función. 3. Solicitar que, en parejas, dramaticen una pequeña escena de una fiesta comunitaria usando globos de diálogo inventados por ellos. 4. Proporcionar hojas blancas para que escriban dos comentarios que pondrían en globos de diálogo sobre una fiesta tradicional. 5. En plenaria, algunos voluntarios leen sus comentarios y explican por qué los eligieron (Eje: Pensamiento crítico — argumentan sus elecciones). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a 'Globos de diálogo en fiestas'. | Libro de texto pág. 252, Hojas blancas, Colores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con la pregunta: ¿Qué personas importantes participan en las fiestas de su comunidad? (abuelos, músicos, cocineros, etc.). 2. Organizar equipos de 3 o 4 integrantes y asignar la tarea de entrevistar a un familiar o vecino sobre una fiesta tradicional (pueden hacerlo oralmente y tomar notas). 3. En el aula, cada equipo comparte lo que investigó y elabora un pequeño cartel con dibujos y palabras clave sobre esa fiesta. 4. Exhibir los carteles en un mural del aula y comentar las similitudes y diferencias entre las festividades. 5. Reflexionar: ¿Por qué es importante mantener estas tradiciones? (Eje: Pensamiento crítico — analizan la relevancia cultural). 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a 'Entrevista sobre fiestas de mi comunidad'. | Cuaderno, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recordar lo aprendido sobre las fiestas y preguntar: ¿Qué materiales o lecturas les gustaría compartir en un café literario sobre fiestas? 2. Explicar que prepararán un 'Café literario' para compartir con la comunidad sus dibujos, comentarios y aprendizajes. 3. Solicitar que en equipos seleccionen una canción, poema o lectura breve relacionada con fiestas y tradiciones, y la practiquen. 4. Elaborar invitaciones para el café literario, decorándolas con motivos festivos. 5. Ensayar la presentación: cómo mostrarán sus dibujos y leerán sus globos de diálogo (pág. 252). 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a 'Invitación al café literario'. | Libro de texto pág. 252, Hojas blancas, Cartulinas, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Organizar el aula en círculo para el café literario, como indica la página 252 del libro. 2. Cada equipo presenta su dibujo, lee sus comentarios en globos de diálogo y explica por qué son importantes. 3. Abrir un diálogo guiado con preguntas: ¿El café literario fomentó la lectura? ¿Qué materiales les dieron ganas de leer? ¿Con quién los compartirían? (pág. 252). 4. Reflexionar en plenaria sobre posibles mejoras para próximos cafés literarios y proponer modificaciones. 5. Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios para fomentar la lectura en la comunidad (pág. 252). 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a 'Acuerdos para fomentar la lectura'. | Libro de texto pág. 252, Cuaderno, Dibujos elaborados, Globos de diálogo, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Café literario comunitario: exposición de dibujos, globos de diálogo y acuerdos asamblearios para fomentar la lectura.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades del proyecto, aportando ideas y respetando turnos | |||
| Expresa oralmente y por escrito comentarios significativos sobre las fiestas de su comunidad | |||
| Elabora dibujos y globos de diálogo que reflejan la comprensión del tema | |||
| Colabora en equipo para la organización del café literario | |||
| Escribe acuerdos asamblearios claros y pertinentes para fomentar la lectura |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que los estudiantes reconozcan y valoren las manifestaciones culturales de su comunidad, a través de la expresión oral, escrita?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 252, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 252, Hojas blanca?
- Café literario comunitario: exposición de dibujos, globos de diálogo y acuerdos asamblearios para fomentar la lectura.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
