Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 6 de octubre 2026: México y la diversidad de símbolos culturales
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «México y la diversidad de símbolos culturales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «México y la diversidad de símbolos culturales» tiene como propósito reconocer y valorar la diversidad de símbolos culturales que representan a México mediante el diálogo, la investigación guiada y la creación de un alebrije. Comunicar oralmente, por escrito y de manera creativa cómo estos símbolos contribuyen a la identidad compartida. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, creación y socialización colectiva. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda manifestaciones culturais y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a su comunidad y a México, incluidos tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral, gastronomía, artes y saberes. Reconoce que los símbolos culturales expresan distintas identidades y establece vínculos respetuosos con las aportaciones de los pueblos indígenas, afromexicanos y migrantes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será alebrije con nombre cultural y relato breve presentado en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 166-168, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 169, Cuaderno, Materiales de consulta disponibles en el aula, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 170-171, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón de papel higiénico, Cartón de 8 x 8 centímetros, Cartón de 25 x 25 centímetros, Tijeras de punta redonda, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 172-173, Alebrijes en proceso, Periódico o papel de reúso, Harina de trigo, Agua, Contenedor de plástico, Cuchara, Brocha pequeña, Cinta adhesiva, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 173, Alebrijes elaborados, Pinturas acrílicas de colores, Pinceles, Plumón negro, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Reconocer y valorar la diversidad de símbolos culturales que representan a México mediante el diálogo, la investigación guiada y la creación de un alebrije. Comunicar oralmente, por escrito y de manera creativa cómo estos símbolos contribuyen a la identidad compartida.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, creación y socialización colectiva.
Contenido
Manifestaciones culturais y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a su comunidad y a México, incluidos tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral, gastronomía, artes y saberes. Reconoce que los símbolos culturales expresan distintas identidades y establece vínculos respetuosos con las aportaciones de los pueblos indígenas, afromexicanos y migrantes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Alebrije con nombre cultural y relato breve presentado en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y explica oralmente un símbolo cultural relacionado con México. Representa creativamente un alebrije siguiendo el procedimiento propuesto en el libro. Relaciona el nombre del alebrije con un símbolo cultural y lo integra en un relato breve. Comunica sus ideas con claridad y escucha respetuosamente las aportaciones de sus compañeros. Reconoce que existen diversas manifestaciones culturales que contribuyen a la identidad mexicana.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 166-168, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 169, Cuaderno, Materiales de consulta disponibles en el aula, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 170-171, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón de papel higiénico, Cartón de 8 x 8 centímetros, Cartón de 25 x 25 centímetros, Tijeras de punta redonda, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 172-173, Alebrijes en proceso, Periódico o papel de reúso, Harina de trigo, Agua, Contenedor de plástico, Cuchara, Brocha pequeña, Cinta adhesiva, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 173, Alebrijes elaborados, Pinturas acrílicas de colores, Pinceles, Plumón negro, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
México y la diversidad de símbolos culturales que lo representan
Semana: Semana 6 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, creación y socialización colectiva.
Propósito: Reconocer y valorar la diversidad de símbolos culturales que representan a México mediante el diálogo, la investigación guiada y la creación de un alebrije. Comunicar oralmente, por escrito y de manera creativa cómo estos símbolos contribuyen a la identidad compartida.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Manifestaciones culturais y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación. | Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a su comunidad y a México, incluidos tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral, gastronomía, artes y saberes. Reconoce que los símbolos culturales expresan distintas identidades y establece vínculos respetuosos con las aportaciones de los pueblos indígenas, afromexicanos y migrantes. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las ideas del grupo preguntando qué imágenes, objetos, alimentos, músicas o celebraciones les hacen pensar en México y qué entienden por símbolo; registre algunas respuestas en el pizarrón y lea en voz alta la historia de Xóchitl y Quetzalli, mientras los estudiantes observan las imágenes del proyecto y comentan qué elementos reconocen (págs. 166-167). A continuación, formule las preguntas del libro sobre qué piensan al escuchar la palabra símbolo y qué ejemplos pueden dar, relacionándolas con el maíz y los alimentos mencionados en la lectura (pág. 168). Promueva que escuchen las ideas de sus compañeros sin establecer una única forma de representar al país; valore la participación oral, la claridad al explicar y el respeto ante perspectivas diferentes (Eje: Interculturalidad crítica — reconoce diversas expresiones culturales como parte de la identidad mexicana). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 166-168, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Con las ideas iniciales visibles, proponga que el grupo dialogue sobre los símbolos culturales que reconoce como mexicanos y que explique qué valores, costumbres o sentimientos pueden representar, siguiendo la orientación del libro (pág. 169). Después, solicite que cada estudiante investigue ejemplos con los recursos disponibles en el aula, mediante materiales de consulta proporcionados por el docente, y que escriba o dibuje en su cuaderno un ejemplo, tal como indica la actividad; acompañe la búsqueda con preguntas sencillas sobre su origen y significado. Organice una puesta en común para comparar similitudes y diferencias y registrar en el cuaderno por qué es importante reconocer la diversidad de símbolos. Observe si cada alumno relaciona su ejemplo con una expresión cultural y si comunica sus ideas con respeto (Eje: Interculturalidad crítica — permite reconocer distintas manifestaciones y evitar que una sola expresión se considere representativa de todas las personas). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 169, Cuaderno, Materiales de consulta disponibles en el aula, Lápices, Colores |
| Miércoles | La pregunta de Xóchitl acerca de cómo identificar un símbolo que caracteriza a los mexicanos permitirá orientar la sesión hacia el alebrije como pieza artesanal y símbolo cultural. Lea con el grupo la continuación de la historia y el texto que explica que los alebrijes representan animales surgidos de los sueños y la imaginación; invite a observar la imagen y a describir oralmente sus formas, sin perder de vista que el proyecto propone elaborar uno en el aula (pág. 170). Luego, revisen los materiales y el procedimiento inicial del libro, identificando cuáles se utilizarán para armar el cuerpo, la cabeza y las palmas (pág. 171). Acuerde el uso cuidadoso de tijeras, cinta y materiales, y distribuya los recursos para comenzar la construcción; valore la escucha, la descripción de rasgos y la colaboración segura (Eje: Vida saludable — el manejo responsable de materiales y herramientas favorece el bienestar y la seguridad en el aula). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 170-171, Periódico o papel de reúso, Cinta adhesiva, Tubo de cartón de papel higiénico, Cartón de 8 x 8 centímetros, Cartón de 25 x 25 centímetros, Tijeras de punta redonda, Lápices |
| Jueves | Al retomar las piezas iniciadas, guíe la continuación del procedimiento del libro para completar la cabeza, los ojos, la boca, las palmas y la unión del alebrije con su base; después, acompañe el recubrimiento con cuadros o tiras de periódico y la preparación del engrudo con harina y agua, procurando que el grupo observe cómo se integran los ingredientes y aplique la mezcla sobre la figura (págs. 172-173). Cuando el recubrimiento esté listo, explique que deberá secarse antes de pintar; organice el espacio para dejar las piezas en reposo y mantener despejadas las mesas. Relacione la elección posterior de colores y formas con la imaginación de cada estudiante y observe la coordinación, el cuidado compartido de los materiales y la disposición para colaborar (Eje: Vida saludable — mantener orden, higiene y seguridad durante la elaboración contribuye al bienestar colectivo en el aula). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 172-173, Alebrijes en proceso, Periódico o papel de reúso, Harina de trigo, Agua, Contenedor de plástico, Cuchara, Brocha pequeña, Cinta adhesiva |
| Viernes | Una vez secas las figuras, oriente a los estudiantes para pintarlas y decorarlas de acuerdo con el procedimiento, y para dibujar el rostro con plumón negro cuando la pintura haya secado; luego, solicite que cada quien asigne a su alebrije un nombre relacionado con un símbolo cultural mexicano (pág. 173). En pequeñas comunidades dentro del salón, apoye la creación de un relato breve que use los nombres elegidos y organice la presentación de los relatos y de los alebrijes, explicando qué símbolo representa cada uno. Cierre con la reflexión colectiva sobre la importancia de reconocer la diversidad cultural y con el registro individual de una idea aprendida en el cuaderno; valore la relación entre nombre y símbolo, la expresión oral y la escucha respetuosa (Eje: Interculturalidad crítica — la muestra permite apreciar distintas referencias culturales y sus significados sin reducir la diversidad a una sola identidad). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 173, Alebrijes elaborados, Pinturas acrílicas de colores, Pinceles, Plumón negro, Cuaderno |
Producto: Alebrije con nombre cultural y relato breve presentado en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y explica oralmente un símbolo cultural relacionado con México | |||
| Representa creativamente un alebrije siguiendo el procedimiento propuesto en el libro | |||
| Relaciona el nombre del alebrije con un símbolo cultural y lo integra en un relato breve | |||
| Comunica sus ideas con claridad y escucha respetuosamente las aportaciones de sus compañeros | |||
| Reconoce que existen diversas manifestaciones culturales que contribuyen a la identidad mexicana |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Reconocer y valorar la diversidad de símbolos culturales que representan a México mediante el diálogo, la investigación guiada ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 166-168, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 169, Cuaderno, Mate?
- Alebrije con nombre cultural y relato breve presentado en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, indagación, creación y socialización colectiva. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
