Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 4 de octubre 2026: Somos y sentimos lo que comemos
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 4 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y exploración del proyecto Somos y sentimos lo que comemos, para elaborar y presentar un Menú escolar saludable. Fortalecer la escritura de nombres en la lengua materna al identificar y registrar nombres de alimentos, así como reconocer rasgos de los nombres propios durante las actividades del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación colaborativa, escritura y revisión del menú escolar saludable. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre, entre otras características, al participar en las actividades de lectura, escritura y elaboración del Menú escolar saludable. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será menú escolar saludable elaborado, revisado y presentado en el aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 70-72, Cuaderno, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 73, Cuaderno, Diccionario, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 74-75, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 75-76, Cuaderno, Hojas blancas o papel resistente, Lápices, Colores, Diccionario, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 77-79, Primer borrador del menú, Hojas blancas o papel resistente, Lápices, Colores, Ilustraciones o dibujos. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y exploración del proyecto Somos y sentimos lo que comemos, para elaborar y presentar un Menú escolar saludable. Fortalecer la escritura de nombres en la lengua materna al identificar y registrar nombres de alimentos, así como reconocer rasgos de los nombres propios durante las actividades del proyecto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación colaborativa, escritura y revisión del Menú escolar saludable.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre, entre otras características, al participar en las actividades de lectura, escritura y elaboración del Menú escolar saludable.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Menú escolar saludable elaborado, revisado y presentado en el aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe nombres de alimentos en su lengua materna y relaciona cada palabra con el alimento representado. Compara nombres de alimentos con su nombre propio e identifica semejanzas o diferencias en su longitud, letra inicial o letra final. Participa oralmente en la lectura, la encuesta y la presentación del menú, comunicando ideas de manera comprensible y respetando los turnos. Contribuye a la elaboración y revisión del menú con un título, ingredientes escritos con claridad y recursos gráficos pertinentes. Explica por qué los ingredientes seleccionados pueden formar parte de una propuesta de alimentación saludable.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 70-72, Cuaderno, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 73, Cuaderno, Diccionario, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 74-75, Cuaderno, Lápices, Pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 75-76, Cuaderno, Hojas blancas o papel resistente, Lápices, Colores, Diccionario, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 77-79, Primer borrador del menú, Hojas blancas o papel resistente, Lápices, Colores, Ilustraciones o dibujos
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Somos y sentimos lo que comemos
Semana: Semana 4 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación colaborativa, escritura y revisión del Menú escolar saludable.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y exploración del proyecto Somos y sentimos lo que comemos, para elaborar y presentar un Menú escolar saludable. Fortalecer la escritura de nombres en la lengua materna al identificar y registrar nombres de alimentos, así como reconocer rasgos de los nombres propios durante las actividades del proyecto.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales y el diminutivo de su nombre, entre otras características, al participar en las actividades de lectura, escritura y elaboración del Menú escolar saludable. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo con la situación de mala alimentación que plantea el proyecto y abrir una conversación sobre qué alimentos suelen consumir los alumnos y cómo se sienten después de comerlos; recuperar sus respuestas en el pizarrón, procurando que cada intervención se escuche y se exprese con claridad. Leer con apoyo docente la presentación de la aventura y las preguntas iniciales del libro, y después compartir en voz alta «El comelitón», identificando los alimentos que aparecen en el poema (págs. 70-72). Solicitar que cada estudiante elija dos alimentos mencionados, los dibuje y coloree en hojas separadas, escriba el nombre de cada uno en su lengua materna y señale si lo considera saludable. Acompañar la escritura comparando algunas palabras con los nombres propios: cuál es más largo o más corto, qué iniciales coinciden y qué letras finales reconocen. (Eje: Vida saludable — se conversa sobre la relación entre los alimentos, el bienestar y los hábitos cotidianos.) Cerrar con una breve presentación de dibujos y observar participación oral, reconocimiento de letras y correspondencia entre dibujo y nombre escrito. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 70-72, Cuaderno, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Pizarrón |
| Martes | Retomar los dibujos del día anterior para descubrir que leer también implica aclarar palabras y comunicar significados; invitar a varios alumnos a nombrar sus alimentos y a comparar la longitud de esos nombres con el suyo, además de localizar letras iniciales o finales iguales. Continuar con la búsqueda de palabras desconocidas en «El comelitón»: copiarlas en el cuaderno, consultar su significado en un diccionario con mediación docente y formular definiciones propias, tal como propone el libro (pág. 73). Después, organizar una conversación en colaboración de aula sobre cómo ponerse de acuerdo para crear un menú que beneficie la salud y registrar las ideas expresadas, respetando los turnos y ayudando a quienes requieran apoyo para escribir. (Eje: Vida saludable — la reflexión colectiva orienta la elección de alimentos que favorezcan el bienestar.) Para valorar el avance, solicitar que cada estudiante lea una palabra registrada y explique su significado con sus propias palabras; atender la legibilidad, la relación entre letras y sonidos y la claridad oral. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 73, Cuaderno, Diccionario, Lápices, Pizarrón |
| Miércoles | Convertir las ideas acordadas en una indagación útil para el menú del grupo y explicar que conocer las preferencias y necesidades alimentarias de los compañeros permitirá proponer opciones pertinentes. Leer la información sobre la importancia de la alimentación durante la enfermedad y la recuperación, y examinar los ejemplos de preguntas de encuesta del libro (págs. 74-75). En pequeñas comunidades, redactar preguntas para conocer qué alimentos consumen los compañeros en la escuela y cuáles consideran saludables; revisar oralmente que cada pregunta se entienda y registrar las respuestas de los integrantes del aula en el cuaderno, procurando considerar a quienes requieren una alimentación especial. Al escribir nombres de alimentos y de compañeros, guiar la identificación de iniciales, letras finales y palabras más largas o cortas que el nombre propio. (Eje: Vida saludable — la encuesta considera hábitos y necesidades alimentarias para orientar decisiones saludables.) Cerrar organizando las respuestas en una lista de alimentos preferidos y posibles ingredientes, y observar si los alumnos formulan preguntas comprensibles, registran información y participan con respeto. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 74-75, Cuaderno, Lápices, Pizarrón |
| Jueves | Presentar la lista elaborada con la encuesta como punto de partida para dar forma escrita al menú y revisar qué ingredientes pueden incluirse por considerarse saludables, siguiendo la orientación del libro (págs. 75-76). Mostrar las recomendaciones para escribirlo —título llamativo, escritura clara, papel resistente y uso de colores e imágenes— y leer el ejemplo de organización de desayuno, comida y cena. En equipos, elegir un título para su propuesta y elaborar el primer borrador en una hoja, incorporando los ingredientes seleccionados y dibujos o recursos gráficos; mientras escriben, invitar a comparar nombres de alimentos con los nombres propios, atendiendo a su extensión, iniciales y letras finales. (Eje: Vida saludable — la selección y organización de ingredientes saludables se vincula directamente con el menú del aula.) Acompañar la revisión inicial con preguntas como «¿Se entiende el nombre de cada alimento?» y «¿El título comunica la propuesta?»; recoger evidencia de la escritura, la colaboración y la expresión de razones al elegir ingredientes. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 75-76, Cuaderno, Hojas blancas o papel resistente, Lápices, Colores, Diccionario |
| Viernes | Disponer los primeros borradores para una revisión compartida y orientar al grupo a comprobar si cada menú tiene un título llamativo, escritura clara e imágenes o colores que lo hagan atractivo, de acuerdo con las recomendaciones del libro (pág. 77). Facilitar el diálogo para proponer mejoras y, a continuación, acompañar la elaboración del segundo borrador con los ajustes acordados; permitir que los equipos incorporen ilustraciones o dibujos y, cuando sea pertinente para el grupo, nombres de ingredientes en otra lengua o en braille, siguiendo las posibilidades señaladas en el proyecto (pág. 78). Organizar la presentación de cada propuesta para que sus integrantes digan el título, expliquen los ingredientes y argumenten por qué los consideran saludables; después, acordar cambios para preparar la versión final y cerrar con la presentación del Menú escolar saludable en el aula, tomando como referencia la difusión descrita en el libro (pág. 79). (Eje: Vida saludable — el producto comunica opciones de alimentación que pueden favorecer el bienestar.) Valorar la claridad oral, la legibilidad, la identificación de nombres y la disposición para revisar y mejorar el trabajo en colaboración. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 77-79, Primer borrador del menú, Hojas blancas o papel resistente, Lápices, Colores, Ilustraciones o dibujos |
Producto: Menú escolar saludable elaborado, revisado y presentado en el aula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe nombres de alimentos en su lengua materna y relaciona cada palabra con el alimento representado | |||
| Compara nombres de alimentos con su nombre propio e identifica semejanzas o diferencias en su longitud, letra inicial o letra final | |||
| Participa oralmente en la lectura, la encuesta y la presentación del menú, comunicando ideas de manera comprensible y respetando los turnos | |||
| Contribuye a la elaboración y revisión del menú con un título, ingredientes escritos con claridad y recursos gráficos pertinentes | |||
| Explica por qué los ingredientes seleccionados pueden formar parte de una propuesta de alimentación saludable |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura y exploración del proyecto Somos y sentimos lo que comemos, ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 70-72, Cuaderno, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Pizarrón, Libro de texto?
- Menú escolar saludable elaborado, revisado y presentado en el aula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 4 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, investigación colaborativa, escritura y revisión del menú escolar saludable. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
