Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Cómo Divertirse y Aprender en la Primera Infancia para Niños felices y motivados
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cómo Divertirse y Aprender en la Primera Infancia para Niños felices y motivados» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Cómo Divertirse y Aprender en la Primera Infancia para Niños felices y motivados» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cómo Divertirse y Aprender en la Primera Infancia para Niños felices y motivados. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa. Creatividad en movimientos. Trabajo en equipo. Reflexión y expresión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Me divierto y aprendo
Datos Generales
| Nombre del proyecto | Me divierto y aprendo |
|---|---|
| Asunto/Problema | Motricidad |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Edad de los niños | 8 años (educación preescolar) |
Campos formativos
| Campo formativo | Aspectos a promover |
|---|---|
| Desarrollo personal y social | Interacción motriz, trabajo en equipo, respeto por las reglas |
| Lenguaje y comunicación | Expresión corporal, lectura y escritura relacionadas con movimientos y juegos |
| Pensamiento matemático | Coordinación, secuenciación de movimientos, reconocimiento de patrones |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Vida saludable, cultura y diversidad a través del movimiento |
| Expresión y apreciación artística | Artes y experiencias estéticas en actividades motrices |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Actividades adaptadas a la diversidad de los niños |
| Interculturalidad crítica | Incorporación de danzas, juegos y movimientos de distintas culturas |
| Vida saludable | Promoción de hábitos de higiene, alimentación y ejercicio |
| Artes y experiencias estéticas | Uso del movimiento como forma de expresión artística |
| Pensamiento crítico | Reflexión sobre las reglas del juego y el trabajo en equipo |
| Igualdad de género | Fomentar participación equitativa y respeto mutuo |
| Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura | Lectura y escritura de historias y leyendas relacionadas con las culturas, integrando movimiento |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Basado en problemas | Plantear situaciones problemáticas relacionadas con la motricidad que los niños deben resolver a través del movimiento y la creatividad |
| Aprendizaje cooperativo | Trabajo en equipo, respeto y diálogo |
| Aprendizaje activo | Participación directa en actividades motrices, juegos y experiencias artísticas |
| Reflexión | Espacios para pensar y expresar opiniones sobre sus acciones y aprendizajes |
Secuencias didácticas (5 días)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 1 | - Presentación del proyecto "Me divierto y aprendo".<br>- Charla sobre la importancia de moverse y jugar. | - Juego de presentación: "El espejo" (en parejas, imitar movimientos).<br>- Dinámica: identificar diferentes formas de moverse. | - Ronda de reflexión: ¿Qué movimientos les gustaron más?<br>- Registro en cartelera con dibujos de los movimientos preferidos. |
| Día 2 | - Motivación: Mostrar videos cortos de bailes y danzas culturales.<br>- Conversar sobre la diversidad cultural en las formas de movimiento. | - Taller: aprender un baile sencillo de una cultura específica.<br>- Explorar diferentes formas de expresión motriz. | - Compartir en círculo lo que aprendieron y cómo se sintieron.<br>- Dibujar en su cuaderno un movimiento que les gustaría practicar más. |
| Día 3 | - Presentación de un cuento o leyenda que involucre movimientos o personajes que bailan o saltan. | - Dramatización del cuento, usando movimientos y expresiones corporales.<br>- Crear pequeñas secuencias motrices inspiradas en la historia. | - Reflexión grupal: ¿Qué personajes movieron?, ¿qué aprendieron sobre sus culturas? |
| Día 4 | - Actividad de vida saludable: charla sobre higiene y alimentación.<br>- Importancia de mantenerse activos y saludables. | - Juegos al aire libre o en el aula que promuevan la motricidad gruesa y fina.<br>- Juegos cooperativos y de reglas. | - Ronda final: ¿Qué actividades les gustaron y por qué?<br>- Registro en carteles con palabras y dibujos. |
| Día 5 | - Revisión de lo aprendido y motivación para presentar un pequeño "show" motriz. | - Preparación en grupos: combinar movimientos aprendidos para crear una pequeña rutina o coreografía. | - Presentación final ante los compañeros.<br>- Evaluación participativa: ¿Qué aprendieron?, ¿qué les gustó?, ¿qué mejorarían? |
Evaluación
| Criterios | Indicadores | Instrumentos |
|---|---|---|
| Participación activa | Participan en juegos, movimientos y actividades propuestas. | Observación, lista de cotejo. |
| Creatividad en movimientos | Crean y expresan diferentes formas motrices. | Portafolio de actividades, registros fotográficos. |
| Trabajo en equipo | Colaboran, respetan reglas y decisiones grupales. | Rúbrica de colaboración. |
| Reflexión y expresión | Comunican sus experiencias y aprendizajes. | Diario de campo, portafolio, exposición oral. |
Recursos
- Videos de danzas y movimientos culturales.
- Material para actividades artísticas (papel, colores, tijeras).
- Espacio amplio para juegos y movimientos.
- Carteles y materiales visuales.
- Cuentos y leyendas relacionadas con las culturas del mundo.
Notas finales
Este proyecto busca promover la motricidad a través de actividades lúdicas y culturales, fomentando valores de inclusión, respeto, salud, arte y pensamiento crítico en niños y niñas de 8 años, integrando las diferentes dimensiones de su desarrollo integral.
¿Deseas que agregue algún apartado adicional o profundice en alguna de las secciones?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa. Creatividad en movimientos. Trabajo en equipo. Reflexión y expresión.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
