Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Las Rimas como Pan Todos Van
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las Rimas como Pan Todos Van» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Las Rimas como Pan Todos Van» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las Rimas como Pan Todos Van. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | investigación | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Investigación | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Las Rimas como Pan Todos Van
Este proyecto está diseñado para niños y niñas de 8 años en un contexto escolar, con un enfoque en el reconocimiento y creación de canciones a partir de rimas, promoviendo además la reflexión sobre los lenguajes artísticos y valores éticos y sociales. Se estructura en torno a los campos formativos, ejes articuladores y metodologías basadas en la investigación, promoviendo el aprendizaje activo y significativo.
Datos Generales del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Las Rimas como Pan Todos Van |
| Asunto/Problema | Crear canciones a través de las rimas |
| Escenario | Escuela |
| Metodología | Investigación |
| Ejes articuladores | Artes y experiencias estéticas |
| Contenidos de lenguajes | Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del mundo |
| PDA lenguajes | Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información |
| Contenidos saberes | Organización e interpretación de datos |
| PDA saberes | Uso de números naturales, identificación de regularidades en decenas, centenas y millares |
| Contenidos éticos | Experiencias de organización comunitaria, colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo, trabajo por el bienestar colectivo |
| PDA éticas | Reflexión sobre riesgos ambientales y causas locales |
Campos Formativos, Ejes Articuladores y Secuencias Didácticas
| Campo Formativo | Eje Articulador | Secuencia Didáctica | Descripción general |
|---|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Artes y experiencias estéticas | Semana 1: Reconocimiento de rimas en canciones y poemas | Exploración de canciones y poemas con rimas, identificación de elementos musicales y poéticos. |
| Semana 2: Creación de rimas propias | Inventar y practicar rimas sencillas, experimentar con sonidos y palabras. | ||
| Semana 3: Composición de pequeñas canciones | Organizar rimas en canciones, experimentar con melodías sencillas. | ||
| Pensamiento Matemático | Organización e interpretación de datos | Uso de formatos y números en actividades cotidianas | Interpretar datos sobre rimas y canciones, organizar información en tablas, identificar regularidades en secuencias de palabras y números. |
| Formación Ética y Ciudadana | Experiencias comunitarias y trabajo colaborativo | Reflexionar sobre acciones de cuidado del entorno y comunidad | Promover acciones colaborativas en la creación y presentación de canciones, reflexionar sobre el respeto y cuidado del entorno. |
Metodología: Investigación Activa y Creativa
- Exploración y reconocimiento: Los niños y niñas identificarán rimas en canciones y poemas conocidos.
- Experimentación: Inventarán nuevas rimas, experimentando con sonidos y palabras.
- Creación: Compondrán pequeñas canciones en equipo, promoviendo la colaboración.
- Reflexión: Analizarán el uso de elementos artísticos y su utilidad para expresar ideas y emociones.
- Presentación: Compartirán sus creaciones en actividades grupales, promoviendo la autoestima y el respeto.
Secuencias Didácticas Semanales
Semana 1: Reconocimiento de Rimas en Canciones y Poemas
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación de canciones y poemas con rimas, discusión sobre qué es una rima. | Escuchar y señalar las palabras que riman. | Reflexión grupal, ¿qué aprendimos sobre las rimas? |
| Martes | Juego de identificación de rimas con tarjetas y sonidos. | Buscar en textos o canciones palabras que rimen. | Compartir ejemplos encontrados. |
| Miércoles | Introducción a la estructura rítmica y musical en canciones. | Analizar cómo las rimas contribuyen a la musicalidad. | Dibujar o representar una canción rítmica. |
| Jueves | Creación de rimas sencillas en parejas. | Inventar palabras que rimen con una dada. | Presentar sus rimas al grupo. |
| Viernes | Recapitulación y selección de las mejores rimas creadas. | Ensayar para una pequeña presentación. | Reflexión final sobre lo que aprendieron. |
Semana 2: Creación de Rimas Propias
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación de temas para inventar rimas (naturaleza, comunidad). | Brainstorming de palabras relacionadas. | Elegir palabras clave. |
| Martes | Uso de diccionarios o recursos para encontrar palabras que rimen. | Crear listas de palabras que rimen con las seleccionadas. | Compartir algunas rimas en grupo. |
| Miércoles | Elaboración de pequeñas rimas en grupos. | Escribir y practicar las rimas inventadas. | Compartir con la clase. |
| Jueves | Componer pequeñas canciones con las rimas creadas. | Experimentar con melodías sencillas. | Ensayar en grupo. |
| Viernes | Presentación de las canciones inventadas. | Evaluar el proceso y los resultados. | Reflexión sobre la importancia de la creatividad y la colaboración. |
Semana 3: Composición y Presentación de Canciones
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Introducción a la estructura de una canción sencilla. | Organizar las rimas en una estructura musical básica. | Escribir la letra de su canción. |
| Martes | Práctica de la melodía con instrumentos o canto grupal. | Ensayar la interpretación de las canciones. | Compartir en pequeños grupos. |
| Miércoles | Refinamiento de las canciones, incorporando gestos o movimientos. | Ensayar en conjunto. | Preparar una presentación. |
| Jueves | Presentación final de las canciones en la escuela o comunidad. | Participar en la exposición, promoviendo el respeto y la valoración del trabajo. | Reflexionar sobre la experiencia. |
| Viernes | Evaluación y cierre del proyecto. | Compartir lo aprendido y valorar las creaciones. | Celebración del esfuerzo y la creatividad. |
Aspectos Transversales
- Ética y Ciudadanía: Promover el respeto por las creaciones de los demás, la colaboración y el cuidado del entorno.
- Cuidado del Medio Ambiente: Reflexionar sobre acciones que prote
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | investigación | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
