Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Soy lo que como
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Soy lo que como» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Soy lo que como» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con soy lo que como. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda - Reconocer y nombrar alimentos y grupos alimenticios. - Clasificación de alimentos y su función en el cuerpo. - Valorar la importancia de alimentarse bien para cuidarse. - Estilos de vida activos y saludables. Los PDA describen estos aprendizajes: - Explicar en voz alta por qué eligieron ciertos alimentos, relatar cuentos y experiencias. - Participar en actividades de clasificación, contar alimentos y relacionarlos con su función. - Promover el respeto por las decisiones alimenticias y el trabajo en equipo. - Explicar la importancia de incluir alimentos saludables y actividad física en la vida diaria. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como imágenes de diferentes alimentos, Carteles con imágenes, Cuento ilustrado, Papel, lápices, colores, Participación de los niños. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
- Reconocer y nombrar alimentos y grupos alimenticios. - Clasificación de alimentos y su función en el cuerpo. - Valorar la importancia de alimentarse bien para cuidarse. - Estilos de vida activos y saludables.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
- Explicar en voz alta por qué eligieron ciertos alimentos, relatar cuentos y experiencias. - Participar en actividades de clasificación, contar alimentos y relacionarlos con su función. - Promover el respeto por las decisiones alimenticias y el trabajo en equipo. - Explicar la importancia de incluir alimentos saludables y actividad física en la vida diaria.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Imágenes de diferentes alimentos, Carteles con imágenes, Cuento ilustrado, Papel, lápices, colores, Participación de los niños
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Soy lo que como
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Soy lo que como |
| Asunto/Problema | Cambiar los hábitos alimenticios de los alumnos de primer grado de primaria para estar sanos. |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología de enseñanza | Comunitario |
| Ejes articuladores | Vida saludable |
Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Fomentar la expresión oral y escrita sobre alimentos y hábitos saludables. |
| Pensamiento Matemático | Clasificar alimentos por grupos y cantidades, contar porciones y realizar actividades de comparación. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Reconocer la importancia de una alimentación balanceada para la salud. |
| Desarrollo personal y social | Promover valores como la responsabilidad, el cuidado del cuerpo y el trabajo en equipo. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Vida saludable | Promover hábitos alimenticios adecuados y estilos de vida activos en la comunidad escolar y familiar. |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Metodología comunitaria | Involucra a estudiantes, docentes, familias y comunidad en actividades participativas y colaborativas. |
Secuencias didácticas (5 días a la semana)
Día 1: Introducción a los alimentos saludables
| Fase | Actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Inicio | - Conversar con los niños sobre qué comen en casa y qué alimentos les gustan. | Imágenes de diferentes alimentos |
| - Preguntar qué creen que es una comida saludable. | Carteles con imágenes | |
| Desarrollo | - Presentar un cuento corto sobre un niño que aprende a comer mejor. | Cuento ilustrado |
| - Dibujar en equipo sus alimentos favoritos y clasificar si son saludables o no. | Papel, lápices, colores | |
| Cierre | - Compartir los dibujos y explicar por qué eligieron ciertos alimentos. | Participación de los niños |
Día 2: Conociendo los grupos de alimentos
| Fase | Actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Inicio | - Mostrar tarjetas con imágenes de diferentes grupos alimenticios (frutas, verduras, cereales, proteínas, lácteos). | Tarjetas ilustradas |
| - Preguntar a los niños si saben qué alimentos pertenecen a cada grupo. | Diálogo guiado | |
| Desarrollo | - Realizar una clasificación con objetos o imágenes en grupos de alimentos. | Material manipulable |
| - Contar cuántos alimentos hay en cada grupo. | Fichas de conteo | |
| Cierre | - Resumir la importancia de comer de todos los grupos. | Rondas de conversación |
Día 3: La importancia de los alimentos en nuestro cuerpo
| Fase | Actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Inicio | - Preguntar qué pasa si no comemos bien. | Diálogo reflexivo |
| - Mostrar un dibujo del cuerpo humano y cómo los alimentos lo ayudan a crecer y estar fuerte. | Cartel del cuerpo humano | |
| Desarrollo | - Juego de roles: simular cómo comer alimentos saludables ayuda a que el cuerpo funcione mejor. | Disfraces o títeres |
| - Pintar un "árbol de la salud" con frutas y verduras que les gustan. | Papel, colores | |
| Cierre | - Explicar que comer bien nos ayuda a jugar, estudiar y estar sanos. | Preguntas y respuestas |
Día 4: La realidad de los hábitos alimenticios en la comunidad
| Fase | Actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Inicio | - Hablar sobre lo que comen en casa y en la comunidad. | Conversación guiada |
| - Mostrar imágenes de diferentes comidas típicas y hábitos alimenticios. | Fotografías o dibujos | |
| Desarrollo | - Invitar a las familias a participar en una reunión para compartir recetas saludables. | Carteles, papel, lápices |
| - Elaborar un mural con recetas y hábitos positivos de la comunidad. | Cartulina, recortes, colores | |
| Cierre | - Resaltar la importancia de colaborar en hábitos saludables en familia y comunidad. | Diálogo participativo |
Día 5: Compromiso y actividades prácticas
| Fase | Actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Inicio | - Recordar lo aprendido durante la semana. | Preguntas rápidas |
| - Motivar a los niños a decir qué van a hacer en casa para comer mejor. | Participación oral | |
| Desarrollo | - Realizar una actividad de preparación sencilla: ensalada de frutas o bocadillos saludables. | Frutas, cuchillos de plástico, platos |
| - Crear un mural de compromisos: cada niño escribe o dibuja una acción para mejorar sus hábitos alimenticios. | Cartulina, marcadores | |
| Cierre | - Compartir los compromisos y celebrar los avances. | Estampillas, aplausos |
Contenido y PDA (Potencial Didáctico y Pedagógico)
| Aspecto | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguaje | - Reconocer y nombrar alimentos y grupos alimenticios. | - Explicar en voz alta por qué eligieron ciertos alimentos, relatar cuentos y experiencias. |
| Saber | - Clasificación de alimentos y su función en el cuerpo. | - Participar en actividades de clasificación, contar alimentos y relacionarlos con su función. |
| Ética | - Valorar la importancia de alimentarse bien para cuidarse. | - Promover el respeto por las decisiones alimenticias y el trabajo en equipo. |
| Humano | - Estilos de vida activos y saludables. | - Explicar la importancia de incluir alimentos saludables y actividad física en la vida diaria. |
Conclusión
Este proyecto busca transformar los hábitos alimenticios de los niños de primer grado
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- - Reconocer y nombrar alimentos y grupos alimenticios. - Clasificación de alimentos y su función en el cuerpo. - Valorar la imp?
- - Explicar en voz alta por qué eligieron ciertos alimentos, relatar cuentos y experiencias. - Participar en actividades de clas?
Actividades, producto y evaluación
- Imágenes de diferentes alimentos, Carteles con imágenes, Cuento ilustrado, Papel, lápices, colores, Participación de los niños
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
