Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Que hace que me mueva
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Que hace que me mueva» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Que hace que me mueva» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con que hace que me mueva. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda lenguaje: Textos expositivos, comparación, causa-consecuencia, enumeración, búsqueda de información, uso de diccionarios. Saberes Científicos: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano, sistemas locomotor y digestivo, prácticas para su cuidado. Lo Humano y Comunitario: Estilos de vida activos y saludables, códigos de comunicación corporal, socialización de actividades físicas cotidianas. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguaje: Textos expositivos, comparación, causa-consecuencia, enumeración, búsqueda de información, uso de diccionarios. Saberes Científicos: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano, sistemas locomotor y digestivo, prácticas para su cuidado. Lo Humano y Comunitario: Estilos de vida activos y saludables, códigos de comunicación corporal, socialización de actividades físicas cotidianas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades y socializa su carta. Usa dibujos y símbolos claros que representan movimientos seguros. Explica con coherencia el significado de su carta y cómo ayuda a cuidar su cuerpo. Colabora en la elaboración del mural colectivo. Reflexiona sobre la importancia de moverse de forma segura.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguaje: Textos expositivos, comparación, causa-consecuencia, enumeración, búsqueda de información, uso de diccionarios. | Uso de soportes diversos, comprensión y producción de textos, reflexión sobre palabras de comparación, consulta de fuentes, organización de información. |
| Saberes Científicos: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano, sistemas locomotor y digestivo, prácticas para su cuidado. | Representación con modelos, identificación de fracciones en repartos, relación entre movimiento y salud. |
| Lo Humano y Comunitario: Estilos de vida activos y saludables, códigos de comunicación corporal, socialización de actividades físicas cotidianas. | Elaboración de códigos de movimiento, socialización de prácticas físicas, reflexión sobre la importancia de la actividad física para la salud. |
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica "El cuerpo en movimiento" (los niños imitan diferentes movimientos y los compañeros adivinan).
- Actividad 2: Ronda de recuperación: ¿Qué sabemos sobre nuestro cuerpo y cómo nos movemos? (preguntas abiertas y diálogo guiado).
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación con un cartel visual del sistema locomotor. Los niños observan, tocan y describen cómo se mueven sus propias partes del cuerpo involucradas en el movimiento.
- Actividad 4: Juego manipulativo "Construye tu cuerpo en movimiento": usando plastilina y figuras, crean y representan diferentes movimientos y partes del cuerpo involucradas, relacionando con el sistema locomotor.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Por qué es importante mover nuestro cuerpo de manera segura? Compartir ideas y experiencias.
- Registro gráfico en su cuaderno: "Mi cuerpo en movimiento", donde dibujan y escriben una acción que les gusta hacer.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre el cuerpo y el movimiento para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Preguntas guiadas: ¿Qué movimientos podemos hacer con nuestro cuerpo? ¿Cuáles son seguros?
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación guiada: con apoyo de libros y recursos visuales, los estudiantes exploran cómo el cuerpo se mantiene saludable y cómo los movimientos ayudan a cuidarlo.
- Actividad 4: Elaboran en parejas un cartel con dibujos y frases cortas sobre los beneficios de mantenerse activos y seguros en sus movimientos.
Cierre
- Socialización de los carteles y discusión sobre cómo podemos cuidar nuestro cuerpo en nuestras actividades cotidianas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "Mi movimiento seguro", donde los niños representan diferentes formas de moverse en diferentes contextos (jugando, en casa, en la escuela).
- Actividad 2: Retroalimentación grupal: ¿Qué movimientos son seguros? ¿Por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de una carta pictórica del cuerpo humano, usando recortes, dibujos y símbolos que representen movimientos y partes del cuerpo involucradas. Cada niño diseñará una carta con instrucciones y dibujos para realizar un movimiento seguro.
- Actividad 4: En pequeños grupos, los niños intercambian sus cartas y las explican a sus compañeros, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
Cierre
- Reflexión sobre cómo los movimientos pueden ser divertidos y seguros si seguimos las instrucciones correctas.
- Registro en su cuaderno: "Mi carta del movimiento seguro".
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Música y movimiento: los niños realizan diferentes actividades físicas siguiendo instrucciones de movimiento que ellos mismos diseñaron.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendí sobre moverme de forma segura?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo: "Cuidamos nuestro cuerpo en movimiento", donde colocan sus cartas pictóricas y comparten sus ideas.
- Actividad 4: Debate guiado: ¿Cómo podemos enseñar a otros niños a moverse seguros? Los niños proponen ideas y reglas para el movimiento seguro.
Cierre
- Los niños reflexionan en voz alta sobre la importancia de cuidar su cuerpo y respetar las reglas del movimiento seguro.
- Escriben una frase en su cuaderno: "Moverme seguro me ayuda a estar saludable".
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Bingo de movimientos seguros", donde identifican en tarjetas diferentes movimientos y prácticas de cuidado.
- Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué aprendimos esta semana sobre nuestro cuerpo y movimiento? (preguntas guiadas).
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del Producto final: cada niño comparte su carta pictórica y explica cómo representa un movimiento seguro y saludable.
- Actividad 4: Creación de un mural final con todas las cartas y frases del grupo, promoviendo la colaboración y el reconocimiento del aprendizaje.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante movernos de manera segura y saludable?
- Entrega de una ficha de autoevaluación sencilla: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto Final:
Una "Cartilla del Movimiento Seguro", que incluye las cartas pictóricas creadas por los niños, acompañadas de frases que describen cómo realizar movimientos seguros y saludables. Cada niño presentará su carta y explicará su importancia para cuidar su cuerpo.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y socializa su carta. | ||||
| Usa dibujos y símbolos claros que representan movimientos seguros. | ||||
| Explica con coherencia el significado de su carta y cómo ayuda a cuidar su cuerpo. | ||||
| Colabora en la elaboración del mural colectivo. | ||||
| Reflexiona sobre la importancia de moverse de forma segura. |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades, para detectar interés, participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar la participación en la creación de las cartas y en el mural.
- Rúbrica sencilla: para evaluar la creatividad, claridad y explicación de las cartas pictóricas.
- Autoevaluación: preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación: en parejas, comentan qué les gustó del trabajo de su compañero y qué mejorarían.
Este proceso busca fortalecer el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, en línea con la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y activo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguaje: Textos expositivos, comparación, causa-consecuencia, enumeración, búsqueda de información, uso de diccionarios. Saber?
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades y socializa su carta. Usa dibujos y símbolos claros que representan movimientos seguro?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
