Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Textos para informar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Textos para informar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Textos para informar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con textos para informar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa y colaborativa y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa y colaborativa
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende el sentido general del texto informativo. Usa estrategias de búsqueda y manejo reflexivo de información. Participa colaborativamente en la creación del producto. Presenta información clara, ordenada y creativa.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Textos para informar
- Asunto o Problema Principal: Leer un texto informativo y comprender su propósito, diferenciando entre un texto expositivo y uno informativo.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Enero
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación activa y colaborativa
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos:
- Búsqueda y manejo reflexivo de información.
- Comprender el sentido general de un texto informativo.
Desarrollo de la Planeación Quincenal
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de presentación: Los niños comparten qué saben sobre textos informativos y su utilidad (recuperación de conocimientos previos).
- Juego "¿Qué es un texto informativo?": con tarjetas ilustradas que representan diferentes textos (revistas, mapas, noticias).
Desarrollo
- Lectura guiada de un texto informativo sencillo (ejemplo sobre animales del bosque) (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Discusión en pequeños grupos sobre el propósito del texto: ¿Para qué nos sirve? ¿Qué información encontramos? (enfoque en comprender el sentido general).
Cierre
- Plática grupal sobre lo aprendido y cómo identificar un texto informativo en su vida diaria.
- Registro gráfico: los niños dibujan y escriben una idea que aprendieron hoy.
Martes
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Dónde hemos visto información en diferentes lugares? (Revistas, internet, libros).
- Juego de clasificación: con imágenes de textos (noticias, mapas, instructivos) en tarjetas.
Desarrollo
- Actividad manipulativa: con recortes de revistas y periódicos, los niños seleccionan y pegan en una cartelera ejemplos de textos informativos.
- Introducción a la diferencia entre textos expositivos e informativos mediante una comparación visual y sencilla (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- La clase comparte ejemplos con sus propios recortes y explica qué información contiene cada uno.
Miércoles
Inicio
- Dinámica "¿Qué quiero saber?": Los niños expresan dudas o preguntas que tienen sobre algún tema (ejemplo: animales, plantas).
Desarrollo
- Lectura compartida de otro texto informativo, esta vez sobre un tema de interés local (ejemplo: el cuidado del agua).
- Actividad en parejas: crear un mapa conceptual sencillo que resuma la información principal del texto.
Cierre
- Cada pareja comparte su mapa y reflexiona sobre la utilidad de entender textos informativos para aprender cosas nuevas.
Jueves
Inicio
- Juego "¿Qué información buscas?" con preguntas abiertas relacionadas con temas del texto del día anterior.
Desarrollo
- Actividad de investigación guiada: en pequeños grupos, los niños buscan en libros o en recursos digitales (si hay) información adicional sobre el tema tratado, usando pistas del texto leído.
- Reflexión sobre cómo buscar información de manera efectiva y reflexiva.
Cierre
- Compartir en grupo qué información encontraron y cómo lo encontraron (procesos de búsqueda).
Viernes
Inicio
- Juego de mímica: los niños representan diferentes tipos de textos (noticia, mapa, instructivo).
Desarrollo
- Creación de un mural colectivo: cada niño aporta una pequeña reseña o dibujo sobre lo que aprendió en la semana acerca de los textos informativos.
Cierre
- Reflexión grupal sobre la importancia de entender y manejar textos informativos en su vida diaria y escolar.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Pregunta inicial: ¿Cómo podemos asegurarnos de entender bien un texto informativo? (activando conocimientos previos).
Desarrollo
- Análisis guiado de un texto informativo más extenso, identificando la estructura básica (título, introducción, desarrollo, conclusión).
- Actividad manipulativa: con tarjetas, ordenar partes de un texto para formar uno completo.
Cierre
- Discusión en grupo: ¿Qué nos ayuda a entender mejor un texto? (palabras clave, títulos).
Martes
Inicio
- Juego de "Buscar y Resaltar": en un texto impreso, los niños subrayan palabras clave y frases importantes.
Desarrollo
- Práctica de resumen: en pequeños grupos, crear un resumen sencillo del texto, usando sus propias palabras y las palabras resaltadas.
- Discusión: ¿Qué información es más importante? ¿Por qué?
Cierre
- Compartir los resúmenes con toda la clase y recibir retroalimentación.
Miércoles
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Para qué nos sirven los textos informativos en la vida cotidiana?
Desarrollo
- Actividad creativa: diseñar una pequeña revista escolar con noticias, datos curiosos y mapas (cada grupo crea una sección).
- Uso de materiales manipulables (papeles, recortes, dibujos).
Cierre
- Presentación de la revista y reflexión sobre el proceso de buscar, seleccionar y presentar información.
Jueves
Inicio
- Dinámica "¿Qué aprendí?" con preguntas rápidas para activar conocimientos.
Desarrollo
- Visita virtual o lectura de un video corto sobre cómo se hacen los libros y revistas informativas.
- Elaboración de un esquema visual del proceso de producción y circulación de textos informativos.
Cierre
- Preguntas abiertas y autoevaluación: ¿Qué me gustó? ¿Qué me costó? ¿Qué aprendí?
Viernes
Inicio
- Juego de roles: los niños simulan ser reporteros, entrevistando a un compañero sobre un tema que investigaron.
Desarrollo
- Ensayo colectivo de una noticia sencilla, usando la estructura aprendida.
- Preparación del Producto Desempeño Auténtico (PDA): un boletín informativo elaborado por los niños sobre un tema de interés.
Cierre
- Presentación del boletín y reflexión conjunta sobre lo aprendido en todo el proceso.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Un boletín informativo elaborado por los niños, que contiene textos cortos, mapas, imágenes y datos relevantes sobre un tema que investigaron (ejemplo: cuidado del agua, animales del bosque).
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende el sentido general del texto informativo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa estrategias de búsqueda y manejo reflexivo de información | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa colaborativamente en la creación del producto | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presenta información clara, ordenada y creativa | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades de búsqueda, lectura y producción.
- Listas de cotejo: para valorar participación, colaboración y comprensión.
- Rúbricas sencillas: para evaluar comprensión del texto, uso de estrategias de búsqueda y creatividad en el producto.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, para que los niños expliquen qué aprendieron y qué dificultades tuvieron.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante cuestionarios cortos y diálogo grupal, promoviendo la reflexión sobre su aprendizaje.
Este plan promueve una enseñanza activa, significativa y colaborativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la autonomía, la interculturalidad crítica y el desarrollo del pensamiento crítico en los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Comprende el sentido general del texto informativo. Usa estrategias de búsqueda y manejo reflexivo de información. Participa co?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa y colaborativa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
