Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Mi cuerpo y sus movimientos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi cuerpo y sus movimientos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi cuerpo y sus movimientos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi cuerpo y sus movimientos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y describe movimientos en diferentes trayectorias. Participa activamente en actividades motrices. Usa términos básicos de comparación ("más rápido que", "más lento que"). Colabora en actividades grupales y respeta turnos. Explica su movimiento con palabras sencillas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Mi cuerpo y sus movimientos
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Conocer e identificar las actividades que puede realizar con su cuerpo
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Febrero
- Escenario: Aula
- Metodologías: Basado en problemas, Investigación
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios como parte del crecimiento.
- Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Caracteriza el movimiento con términos como "más lento que", "más rápido que"; describe trayectorias rectas, curvas y circulares (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo "Las aventuras del cuerpo en movimiento", donde los niños escuchan y mueven su cuerpo siguiendo las acciones del cuento.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar "¿Qué cosas pueden hacer con su cuerpo?" y que compartan en voz alta.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego "El espejo", en parejas, donde uno realiza movimientos y el otro los imita, usando diferentes acciones: saltar, caminar, girar.
- Actividad 4: Manipulación de siluetas del cuerpo humano, con recortes, para identificar diferentes partes y acciones que realizan.
Cierre
- Socialización en círculo: Cada niño comparte qué movimiento le gustó más y por qué.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "¿Qué movimiento es?", donde el docente realiza diferentes acciones y los niños adivinan.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo mientras nos movemos?"
Desarrollo
- Actividad 3: Circuito motriz: recorrer diferentes estaciones que implican movimientos variados (gatear, saltar, caminar en línea recta, hacer curvas).
- Actividad 4: Dibujo colectivo: en una cartulina grande, cada niño dibuja un movimiento que hizo en el circuito.
Cierre
- Diálogo grupal: Reflexión sobre cómo se sintieron al mover su cuerpo y qué aprendieron.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción "Movimiento y salud", donde cantan y hacen movimientos coordinados.
- Actividad 2: Pregunta para activar conocimientos: "¿Qué partes del cuerpo usamos para movernos?"
Desarrollo
- Actividad 3: Juego "Carrera de obstáculos", usando diferentes trayectorias: rectas, curvas y círculos, para caracterizar diferentes movimientos.
- Actividad 4: Uso de material manipulable: cuerdas, aros y pelotas para experimentar movimientos en diferentes trayectorias.
Cierre
- Pequeña reflexión: ¿Qué movimiento les gustó más y por qué?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Respiración consciente: ejercicio de respiración profunda y movimientos suaves.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Por qué es importante movernos y respirar bien?"
Desarrollo
- Actividad 3: Juego "Las trayectorias del cuerpo": los niños dibujan en el suelo diferentes trayectorias (recta, curva, círculo) con cintas de colores y se mueven siguiendo esas trayectorias.
- Actividad 4: Exploración guiada: observar cómo cambian los movimientos al ir más rápido o más lento.
Cierre
- Círculo de reflexión: compartir qué movimiento fue más fácil o más difícil y por qué.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Breve historia ilustrada sobre un niño que aprende a mover su cuerpo de diferentes maneras.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué aprendieron sobre sus movimientos?"
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: simular diferentes profesiones que requieren movimientos específicos (bailar, correr, saltar).
- Actividad 4: Creación de un "Álbum de movimientos": cada niño dibuja un movimiento realizado durante la semana.
Cierre
- Socialización: Cada niño muestra su dibujo y comparte qué movimiento aprendió o disfrutó más.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juegos de coordinación: "La cuerda", saltar en diferentes trayectorias.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué pasa si movemos nuestro cuerpo más lento o más rápido?"
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento: medir cuánto tiempo tardan en recorrer diferentes trayectorias (recta, curva, círculo) con cronómetro.
- Actividad 4: Análisis visual: ver videos cortos de animales en movimiento, identificando sus trayectorias.
Cierre
- Ronda de preguntas: ¿Qué movimientos les parecieron más fáciles? ¿Por qué?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción "Movimientos en línea", con movimientos coordinados.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué pasa si hacemos los movimientos más lentos o más rápidos?"
Desarrollo
- Actividad 3: Juego en equipo: "El tren de movimientos", donde cada niño hace un movimiento y el grupo sigue en diferentes trayectorias.
- Actividad 4: Crear un mural con siluetas en diferentes movimientos y trayectorias.
Cierre
- Diálogo: ¿Qué aprendieron sobre cómo se mueven diferentes partes del cuerpo?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Respiración y relajación con movimientos suaves.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Cómo podemos movernos sin lastimarnos?"
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración libre con aros, pelotas y cintas, experimentando movimientos suaves y rápidos.
- Actividad 4: Observación y comparación: ¿Qué pasa cuando nos movemos lentamente o rápidamente?
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué movimiento fue más divertido? ¿Por qué?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego "¿Qué parte del cuerpo usaste?", para identificar las partes involucradas en diferentes movimientos.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué aprendieron sobre sus cuerpos hoy?"
Desarrollo
- Actividad 3: Circuito de movimientos: recorrer diferentes trayectorias con diferentes velocidades.
- Actividad 4: Dibujo en equipo de un recorrido que incluya diferentes trayectorias.
Cierre
- Compartir en círculo: ¿Qué movimiento les gustó más y por qué?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción final sobre movimiento y cuidado del cuerpo.
- Actividad 2: Pregunta final: "¿Qué aprendieron sobre sus movimientos y su cuerpo?"
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del "Rally de movimientos": cada grupo realiza una secuencia de movimientos en diferentes trayectorias.
- Actividad 4: Elaboración del mural final: "Mi cuerpo en movimiento", con las actividades de toda la semana.
Cierre
- Socialización y reflexión final: ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué más quieren aprender?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué será?
Una "Galería de movimientos", donde cada niño presenta una serie de dibujos o fotos (tomadas en actividades) que muestren diferentes movimientos que aprendieron, acompañados de una pequeña explicación oral.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica y describe movimientos en diferentes trayectorias | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades motrices | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa términos básicos de comparación ("más rápido que", "más lento que") | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en actividades grupales y respeta turnos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica su movimiento con palabras sencillas | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante juegos y actividades motrices, registrando participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar si reconocen y usan términos relacionados con movimientos y trayectorias.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar.
- Autoevaluación sencilla: con preguntas como "¿Me gustó moverme hoy?" y "¿Qué movimiento puedo hacer muy bien?"
- Coevaluación: en grupos, que los niños comenten qué movimientos les gustaron de sus compañeros y por qué.
Este plan busca promover una experiencia significativa, lúdica e inclusiva, donde los niños descubren y expresan su relación con el movimiento y su cuerpo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Identifica y describe movimientos en diferentes trayectorias. Participa activamente en actividades motrices. Usa términos básic?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
