Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Conociendo diferentes tipos de textos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociendo diferentes tipos de textos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conociendo diferentes tipos de textos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conociendo diferentes tipos de textos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa y colaborativa y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa y colaborativa
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y nombra elementos de su entorno natural y social. Identifica propiedades de materiales con ayuda. Utiliza vocabulario variado: nombres, diminutivos, iniciales. Participa activamente en actividades y dramatizaciones. Muestra respeto y empatía en sus expresiones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conociendo diferentes tipos de textos
- Asunto o Problema: Los niños no comprenden lo que leen
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Febrero
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación activa y colaborativa
- Ejes Articuladores: Inclusión, reconocimiento de la diversidad, respeto y empatía
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Reconocer nombres largos y cortos, iniciales, diminutivos (PDA)
- Saberes y Pensamiento Científico: Explorar propiedades de materiales (flexibilidad, peso, elasticidad, resistencia)
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocer seres vivos y componentes del entorno natural y social
- De lo Humano y lo Comunitario: Ubicar referentes del lugar de la escuela y comunidad
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Se estructura por semanas, con actividades creativas, lúdicas, inclusivas y centradas en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, expresión oral, pensamiento crítico, colaboración y resolución de problemas. Se integran materiales manipulables y recursos visuales, siguiendo principios de neuroeducación y atención a la diversidad.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual con imágenes y personajes, "Los ojos mágicos" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los niños observan y comentan qué ven en las ilustraciones.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre los ojos y la vista? Cada niño comparte algo que ya conoce sobre los ojos y la visión, usando una rueda de palabras con imágenes (material manipulable).
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura participativa del texto “Multiples Lenguajes” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 23). Los niños identifican y comentan qué diferentes formas de ver y observar hay en la historia, usando marionetas de dedos para representar a los personajes.
- Actividad 4: Juego de reconocimiento de nombres cortos y largos en carteles visuales con fotos de compañeros y sus nombres escritos, incluyendo diminutivos y iniciales. Los niños ubican su nombre y el de sus amigos, promoviendo inclusión.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre la vista y los nombres? Cada niño comparte una idea, usando una frase o dibujo.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción con movimientos sobre diferentes formas de ver y observar (ejemplo: “Ojos que ven”, canción adaptada).
- Actividad 2: Pregunta generadora: ¿Cómo podemos ver diferentes cosas en nuestro entorno? Los niños expresan en sus propias palabras qué cosas les gustaría ver más.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración con lupas y materiales diversos (papel, tela, plástico, goma). Los niños observan, manipulan y describen propiedades: ¿Es flexible? ¿Es pesado o ligero? ¿Se puede estirar? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 29).
- Actividad 4: Construcción de un “Mapa de Mi Entorno” con dibujos y fotos, identificando elementos naturales y sociales, fomentando el reconocimiento de componentes del entorno.
Cierre
- Compartir en círculo: ¿Qué descubrimos hoy sobre los materiales y nuestro entorno? Los niños expresan en oraciones sencillas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con objetos del entorno, enfocado en características: “¿Qué es flexible? ¿Qué es pesado?” (material manipulable).
- Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué aprendimos sobre los materiales y las formas en que podemos ver y tocar?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un “Día en la Vida de una Abeja” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 28), con actividades dramatizadas donde los niños representan cómo las abejas usan sus sentidos para buscar néctar y comunicarse.
- Actividad 4: Juego de roles: “Bailando como abejas”, en donde cada niño imita el movimiento de la abeja que comunica su hallazgo con bailes y muestras, integrando lenguaje y movimiento.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre cómo las abejas se comunican y usan sus sentidos? Los niños expresan en frases cortas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento breve con imágenes: “La abeja que baila y busca néctar” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 29). Los niños escuchan y comentan.
- Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Cómo se comunican las abejas? Los niños comparten ideas previas.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un “Mapa del Entorno Natural” con imágenes, incluyendo plantas, animales y elementos del paisaje. Dialogan sobre cómo los seres vivos y objetos están interrelacionados.
- Actividad 4: Juego de clasificación de objetos naturales y artificiales según propiedades (peso, elasticidad, resistencia), usando materiales manipulables.
Cierre
- Socialización de los mapas y clasificación. Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre nuestro entorno y los seres vivos?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre la importancia de respetar la naturaleza y a los seres vivos.
- Actividad 2: Recordatorio visual con imágenes: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colaborativo “Mi comunidad”, donde cada niño dibuja un referente del lugar donde vive y la escuela, promoviendo reconocimiento y valoración del entorno.
- Actividad 4: Juego de memoria con tarjetas de seres vivos y objetos del entorno, reforzando reconocimiento y respeto.
Cierre
- Conversación grupal: ¿Por qué es importante cuidar la naturaleza y respetar a los seres vivos? Cada niño comparte una idea.
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Un “Libro de mi Entorno” elaborado por los niños, que incluye dibujos, pequeñas historias y descripciones sobre sus seres vivos, objetos y lugares que conocen, resaltando nombres cortos, largos, iniciales y diminutivos, además de propiedades de materiales y aspectos del entorno natural y social.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y nombra elementos de su entorno natural y social | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Identifica propiedades de materiales con ayuda | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza vocabulario variado: nombres, diminutivos, iniciales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades y dramatizaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Muestra respeto y empatía en sus expresiones | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades manipulativas y dramatizaciones, registrando interés, participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para evaluar reconocimiento de nombres, clasificación de materiales y interacción en juegos.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada día, para valorar su comprensión y relación personal con los temas.
- Autoevaluación: mediante dibujos o frases cortas, los niños expresan qué aprendieron y qué les gustó más.
- Coevaluación: en actividades grupales, compartiendo opiniones y valorando el esfuerzo de sus compañeros.
Este diseño promueve una educación inclusiva, significativa y basada en la exploración activa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, buscando que los niños desarrollen habilidades de comprensión, valoración y respeto por su entorno y seres vivos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y nombra elementos de su entorno natural y social. Identifica propiedades de materiales con ayuda. Utiliza vocabulario?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa y colaborativa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
