Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Historias de mi comunidad escolar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Historias de mi comunidad escolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Historias de mi comunidad escolar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con historias de mi comunidad escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda interpretar historias sencillas. Reconocer características principales de historias (nudo, personajes, tiempo, espacio). Crear cómics con experiencias o lecturas. Emplear movimientos corporales para contar o representar historias. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Interpretar historias sencillas. Reconocer características principales de historias (nudo, personajes, tiempo, espacio). Crear cómics con experiencias o lecturas. Emplear movimientos corporales para contar o representar historias.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Reconocimiento de partes de la historia. Uso creativo del cuerpo y objetos. Elaboración de cómics o historias. Reflexión sobre diversidad y derechos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Linguajes | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Recreación artística de historias (palabras, cuerpo, espacio, tiempo). Representación de ser y estar en el mundo a partir de la ficción. |
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| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Estudio de números, cuerpos geométricos y sus características. |
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| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Derecho a la igualdad, vida sin violencia, derechos de migrantes. |
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| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. |
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|
Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Día 1 (Lunes)
Inicio
- Actividad 1: — Se presenta un mural con imágenes de distintas historias y personajes de la comunidad escolar (ejemplo: personajes de cuentos, personajes reales).
- Actividad 2: Preguntar a los niños qué historias conocen, quiénes son sus personajes favoritos, qué personajes han visto en la escuela o en sus casas.
Desarrollo
- Actividad 3: Leer un cuento breve (por ejemplo, una historia de la comunidad, fuente: Proyectos de Aula, pág. X). Los niños comentan las características principales: personajes, lugar, tiempo, nudo.
- Actividad 4: En equipo, los niños dibujan la historia narrada, destacando personajes y escenarios.
Cierre
- Compartir los dibujos y decir en voz alta qué historia recrearon, identificando sus partes principales.
Día 2 (Martes)
Inicio
- Actividad 1: Los niños dicen palabras relacionadas con la historia del día anterior, en orden ascendente y descendente (ejemplo: uno, dos, tres...).
- Actividad 2: Preguntar qué movimientos o gestos podrían hacer para representar a los personajes de la historia.
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños representan en cuerpo y espacio personajes y escenas de la historia, usando movimientos y expresiones.
- Actividad 4: En pequeños grupos, actúan escenas cortas, usando gestos y expresiones faciales.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo usaron su cuerpo para contar la historia? ¿Qué aprendieron sobre los personajes y los espacios?
Día 3 (Miércoles)
Inicio
- Actividad 1: Tocar y clasificar objetos del aula según textura, color y material (ejemplo: madera, plástico, metal).
- Actividad 2: ¿Qué objetos usan en sus casas y qué materiales tienen? ¿Cómo los pueden dibujar o representar?
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños eligen una experiencia personal o una historia leída y la representan en cómics, usando dibujos y palabras cortas (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 4: En pequeños grupos, exponen sus cómics y explican su historia.
Cierre
- Comentarios y preguntas: ¿Qué historia contaron en su cómic? ¿Qué personajes y lugares usaron?
Día 4 (Jueves)
Inicio
- Actividad 1: Usar objetos del aula para dramatizar un cuento breve, integrando movimiento y objetos reales.
- Actividad 2: ¿Qué objetos usaron? ¿Qué historia representaron?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear una secuencia motriz que represente la historia dramatizada, respetando el orden de la narrativa.
- Actividad 4: Cada grupo presenta su secuencia motriz al resto de la clase.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre contar historias con su cuerpo y objetos?
Día 5 (Viernes)
Inicio
- Actividad 1: Los niños representan en movimiento diferentes personajes o acciones de historias, y el resto adivina.
- Actividad 2: ¿Qué personajes o acciones recordaron de las actividades anteriores?
Desarrollo
- Actividad 3: En parejas, inventan y representan una historia sencilla usando movimientos y palabras.
- Actividad 4: Presentan su historia motriz ante la clase.
Cierre
- Reflexión y autoevaluación: ¿Qué les gustó de contar historias con su cuerpo? ¿Qué aprendieron?
Semana 2 (Días 6 a 10)
Se repiten actividades similares a la semana 1, pero con mayor énfasis en:
- Crear historias propias a partir de personajes y escenarios de su comunidad escolar.
- Transformar sus cómics en pequeñas dramatizaciones o secuencias motrices.
- Dialogar acerca de la importancia de la diversidad cultural y la igualdad en las historias que crean.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un , donde cada niño aporta una historia ilustrada, un cómic o una secuencia motriz que represente una historia de su comunidad o experiencia personal. Además, crearán una pequeña dramatización grupal de alguna historia que hayan inventado o recreado.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participó activamente en actividades de narración, dibujo y movimiento | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconoció las partes principales de las historias (personajes, lugar, tiempo, nudo) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utilizó su cuerpo y objetos para contar o representar historias | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creó un cómic o historia ilustrada coherente y creativa | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexionó sobre la importancia de la diversidad cultural y la igualdad | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades motrices, dramatizaciones y creación de cómics.
- Rúbricas sencillas: para valorar participación, creatividad, reconocimiento de partes de la historia y uso del cuerpo.
- Autoevaluación: preguntas como "¿Qué historia me gustó contar?", "¿Qué aprendí hoy?".
- Coevaluación: en grupos, valorar cómo ayudaron a sus compañeros y su participación en las actividades.
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconocimiento de partes de la historia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso creativo del cuerpo y objetos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elaboración de cómics o historias | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión sobre diversidad y derechos | ☐ | ☐ | ☐ |
Este proyecto promueve el desarrollo de habilidades artísticas, cognitivas, sociales y éticas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, valorando la diversidad, la interculturalidad y la participación activa de los niños en la creación y narración de sus historias comunitarias.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Interpretar historias sencillas. Reconocer características principales de historias (nudo, personajes, tiempo, espacio). Crear ?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Reconocimiento de partes de la historia. Uso creativo del cuerpo y objetos. Elaboración de?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
