Planeación didáctica por proyectos de primer grado: La naturaleza en un bordado - Plan semanal de febrero
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La naturaleza en un bordado - Plan semanal de febrero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La naturaleza en un bordado - Plan semanal de febrero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la naturaleza en un bordado - Plan semanal de febrero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un mural colectivo titulado “Formas y tamaños en nuestra comunidad”, donde los niños colocarán dibujos, recortes, y objetos reales que hayan explorado durante la semana, etiquetando cada uno con su forma y tamaño (mayor, menor, igual). Además, harán una pequeña exposición oral explicando las principales formas y comparaciones que aprendieron. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Un mural colectivo titulado “Formas y tamaños en nuestra comunidad”, donde los niños colocarán dibujos, recortes, y objetos reales que hayan explorado durante la semana, etiquetando cada uno con su forma y tamaño (mayor, menor, igual). Además, harán una pequeña exposición oral explicando las principales formas y comparaciones que aprendieron.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identificación de formas geométricas. Comparación de tamaños y longitudes. Participación activa en actividades prácticas. Expresión oral sobre formas y tamaños.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | La naturaleza en un bordado |
|---|---|
| Asunto o Problema | Identifiquen en su contexto figuras geométricas y su uso |
| Tipo | Semanal (5 días) |
| Mes | Febrero |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología(s) | Comunitario |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos y PDAs |
|
Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: ¡Bienvenidos exploradores! Presentación del tema con una historia breve sobre un niño que encuentra formas geométricas en su entorno (ej. en la naturaleza, en la comunidad). Se invita a los niños a compartir si han visto figuras geométricas en su casa o comunidad.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué formas conocen? (Dibuja en una pizarra o cartulina formas geométricas básicas: círculo, cuadrado, triángulo). Uso de tarjetas con figuras para que los niños las nombren y las relacionen con objetos cotidianos.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración con material manipulable: Se les entrega a los niños bloques con diferentes formas geométricas (cubes, cilindros, esferas). En pequeños grupos, identifican y describen las características de cada forma (pág. X). Luego, en un mural colectivo, colocan los bloques y nombran las formas.
- Actividad 4: Juego de comparación: con objetos de la comunidad (un palo, una piedra, una cuerda), los niños comparan la longitud (más largo, más corto) usando su cuerpo o objetos intermedios (palmas, pies). Se registra en un cartel los resultados y las palabras que usan para expresar las comparaciones.
Cierre
- Ronda de reflexión: ¿Qué formas aprendimos hoy? ¿Qué objetos de la comunidad tienen esas formas? Se invita a los niños a dibujar en su cuaderno o en una hoja grande las formas que más les gustaron y compartir por qué.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre formas geométricas para activar la atención y recordar lo aprendido el día anterior.
- Actividad 2: Estímulo visual: mostrar imágenes de figuras en la comunidad (puertas, ventanas, señalización). Pregunta: ¿Qué formas ven aquí?
Desarrollo
- Actividad 3: "Cazadores de formas": en un recorrido por el aula o comunidad, los niños buscan objetos con formas geométricas y los llevan a una mesa. Los clasifican en formas planas y cuerpos geométricos (pág. X). Luego, los describen y comparan.
- Actividad 4: Creación artística: con papel recortado de diferentes formas, hacen un mosaico que representa un paisaje o una figura, fomentando la creatividad y la percepción de las formas en el entorno.
Cierre
- Compartir las creaciones y explicar qué formas usaron y por qué eligieron esas figuras. Reflexión grupal sobre cómo las formas están en todo lo que nos rodea.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: mostrar una figura y preguntar “¿Qué forma es?” con ayuda de tarjetas.
- Actividad 2: Ronda rápida con preguntas: ¿Qué formas vimos ayer? ¿Qué formas podemos encontrar en la comunidad hoy?
Desarrollo
- Actividad 3: Comparación de objetos: usando una cuerda o una regla, los niños miden diferentes objetos (ej. una caja, una botella). Luego, usan su cuerpo (patas, brazos) para comparar tamaños y longitudes, y expresan en palabras si son iguales, mayores o menores (pág. X).
- Actividad 4: Juego de roles: en grupos, representan objetos con formas geométricas y explican sus características a sus compañeros, desarrollando expresión oral y pensamiento crítico.
Cierre
- Dibujo colectivo: en un mural, los niños colocan dibujos de objetos con diferentes formas y los etiquetan. Conversamos sobre las similitudes y diferencias.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Visualización de un video o presentación sencilla sobre formas en la comunidad.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué forma tiene la rueda de la bicicleta? ¿Y la ventana de su casa?
Desarrollo
- Actividad 3: Comparación de objetos en tamaño: los niños eligen dos objetos y, con ayuda del mediador, comparan longitud y peso, expresando en palabras y dibujos cuál es más grande o más pequeño.
- Actividad 4: Construcción colaborativa: con palitos, plastilina y otros materiales, crean figuras y las comparan en tamaño y forma, fortaleciendo habilidades motrices finas.
Cierre
- Socialización: cada grupo muestra sus figuras y explica qué formas y tamaños usaron. Reflexión sobre cómo las formas y tamaños nos ayudan a entender mejor el mundo.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de formas y objetos que las representen.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendimos sobre las formas y tamaños? ¿Qué nos gustaría seguir explorando?
Desarrollo
- Actividad 3: Comparación final: en parejas, toman objetos de la comunidad y usan sus cuerpos o herramientas para medir y comparar, expresando en palabras y dibujos.
- Actividad 4: Creación de un mural final: los niños dibujan y pegan objetos con diferentes formas y tamaños encontrados en la comunidad, etiquetándolos (pág. X).
Cierre
- Presentación del mural y reflexión grupal: ¿Qué formas y tamaños encontramos en nuestro entorno? ¿Qué fue lo más divertido o interesante?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Un mural colectivo titulado “Formas y tamaños en nuestra comunidad”, donde los niños colocarán dibujos, recortes, y objetos reales que hayan explorado durante la semana, etiquetando cada uno con su forma y tamaño (mayor, menor, igual). Además, harán una pequeña exposición oral explicando las principales formas y comparaciones que aprendieron.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identificación de formas geométricas | ✓ | ✗ | ✗ | Reconoce formas en objetos de la comunidad. |
| Comparación de tamaños y longitudes | ✓ | ✗ | ✗ | Usa cuerpo y objetos para expresar comparaciones. |
| Participación activa en actividades prácticas | ✓ | ✗ | ✗ | Colabora y comparte ideas con sus compañeros. |
| Expresión oral sobre formas y tamaños | ✓ | ✗ | ✗ | Describe y explica con sus propias palabras. |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades prácticas y juegos, registrar interés, participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar identificación de formas, comparaciones y expresiones verbales.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar ¿Qué aprendieron?, ¿Qué les gustó?, ¿Qué quieren aprender más?
- Autoevaluación: los niños expresan en una pequeña ficha si se sintieron seguros al comparar objetos o identificar formas.
- Coevaluación: en parejas o grupos, intercambian opiniones sobre la participación y aportaciones de cada uno, usando preguntas sencillas como “¿Qué te gustó de lo que hizo tu compañero?”
Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la exploración activa y el reconocimiento de formas en el entorno cercano, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y respetando el ritmo y las habilidades de niños de 6 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Un mural colectivo titulado “Formas y tamaños en nuestra comunidad”, donde los niños colocarán dibujos, recortes, y objetos rea?
- Identificación de formas geométricas. Comparación de tamaños y longitudes. Participación activa en actividades prácticas. Expre?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
