Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Historias de mi comunidad escolar
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Historias de mi comunidad escolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Historias de mi comunidad escolar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con historias de mi comunidad escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y en el teatro. Uso correcto de frases corteses en la interacción. Coherencia y secuencia en la narración. Creatividad en personajes y escenarios. Reflexión sobre el respeto y responsabilidad en la comunidad. Autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó?
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados
- Narración de actividades y eventos en la comunidad (Lenguajes)
- Identificación de secuencias y personajes en historias (Lenguajes, PDA)
- Responsabilidad en el cuidado del entorno y respeto a las diferentes formas de nombrar y entender actividades (Ética, Naturaleza y Sociedades, PDA)
- Ubicación en el espacio escolar y reconocimiento de referentes del lugar (De lo Humano y lo Comunitario, PDA)
Desarrollo del Proyecto Educativo Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación con un cuento corto sobre una comunidad escolar (puede ser un cuento inventado por los niños) para activar su imaginación y conocimientos previos.
- Actividad 2: Recapitulación de experiencias previas: ¿Qué saben sobre las historias que cuentan en la escuela? ¿Qué personajes conocen? (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción a la narración colectiva: en círculo, cada niño comparte una actividad que realiza en la escuela. Se registran en una cartulina los eventos en orden cronológico, resaltando personajes y acciones. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 92)
- Actividad 4: Juego manipulativo con marionetas de dedo o títeres de mano, donde representen pequeñas historias de su comunidad escolar.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué historia contamos hoy? ¿Qué personajes aparecieron? ¿Qué aprendimos?
Martes
Inicio
- Cuento visual con imágenes de la escuela y comunidad, promoviendo la observación y el diálogo.
- Pregunta motivadora: ¿Qué historia podemos inventar usando estas imágenes?
Desarrollo
- Creación colaborativa de un guion sencillo para un teatro guiñol, en pequeños grupos, usando las imágenes y las ideas de los niños. Se enfatiza la coherencia y la secuencia de acciones (PDA).
- Preparación de personajes y escenarios con materiales reciclados y manipulables.
Cierre
- Presentación rápida de las ideas y personajes creados, compartiendo en grupo.
Miércoles
Inicio
- Juegos de dramatización con las marionetas: ¿quién quieres que sea el protagonista de tu historia?
- Conversación sobre las expresiones de cortesía y respeto en la comunicación, relacionándolo con los personajes del teatro.
Desarrollo
- Ensayo de escenas del teatro guiñol en pequeños grupos, promoviendo la colaboración y el pensamiento crítico para resolver posibles problemas de la historia o personajes.
- Reflexión sobre la importancia de la expresión clara y coherente en la narración (PDA).
Cierre
- Compartir en círculo las experiencias al ensayar y qué aprendieron sobre contar historias.
Jueves
Inicio
- Juego de palabras y frases corteses: "¿Cómo saludamos a un amigo?" para reforzar expresiones de cortesía.
- Pregunta: ¿Por qué es importante decir "por favor" y "gracias"?
Desarrollo
- Finalización de los guiones y preparación de las marionetas para la función final.
- Creación de decorados con materiales de reciclaje, promoviendo la creatividad.
Cierre
- Reflexión sobre el trabajo en equipo y la responsabilidad compartida en el montaje del teatro.
Viernes
Inicio
- Revisión rápida de las historias creadas y las frases de cortesía aprendidas.
- Dinámica de "¿Qué historia vamos a contar hoy?" con tarjetas ilustradas.
Desarrollo
- Presentación del teatro guiñol frente a sus compañeros, con participación activa de todos los grupos.
- Registro fotográfico o audiovisual de las presentaciones como evidencia del aprendizaje (PDA).
Cierre
- Ronda de opiniones: ¿Qué te gustó del teatro? ¿Qué aprendiste sobre tu comunidad?
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Teatro guiñol colectivo "Historias de mi escuela"
Descripción: Una puesta en escena en la que los niños representan una historia creada por ellos, usando marionetas y decorados, que refleje actividades, personajes y valores de su comunidad escolar.
Criterios de evaluación:
- Coherencia y secuencia en la narración.
- Uso de expresiones de cortesía y respeto en la interacción.
- Participación activa y colaboración en equipo.
- Creatividad en la elaboración de personajes y escenarios.
- Claridad en la expresión oral durante la presentación.
Evidencia: Video o registro fotográfico de la obra, lista de personajes, guion y reflexiones grupales.
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y en el teatro | ||||
| Uso correcto de frases corteses en la interacción | ||||
| Coherencia y secuencia en la narración | ||||
| Creatividad en personajes y escenarios | ||||
| Reflexión sobre el respeto y responsabilidad en la comunidad | ||||
| Autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? | Pregunta guiada para reflexión |
Este esquema favorece la evaluación continua, promoviendo la auto y coevaluación, y considerando el desarrollo integral de los niños en un contexto inclusivo y creativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades y en el teatro. Uso correcto de frases corteses en la interacción. Coherencia y secuencia e?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
