Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Aprendiendo el Valor Monetario en Abril (Quincenal)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendiendo el Valor Monetario en Abril (Quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendiendo el Valor Monetario en Abril (Quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendiendo el Valor Monetario en Abril (Quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y clasifica monedas y billetes por valor. Representa cantidades en intercambios simulados. Aplica suma y resta en situaciones cotidianas. Participa colaborativamente en actividades de grupo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | EL VALOR MONETARIO |
|---|---|
| Asunto o Problema | Que los alumnos identifiquen el valor de las monedas y billetes |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Abril |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Basado en problemas, aprendizaje cooperativo, ludificación |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico, resolución de problemas, expresión oral, colaboración |
| Contenidos | Reconocimiento y comparación de monedas y billetes, noción de suma y resta relacionada con intercambios monetarios. |
| PDAs | Interpretar y representar cantidades de dinero en situaciones cotidianas, contar y ordenar monedas y billetes, realizar intercambios sencillos (sumas y restas) en contextos reales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de las monedas mágicas. Se colocan monedas de juguete de diferentes valores en una caja y los niños las observan y manipulan, identificando sus colores, formas y tamaños.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntas abiertas: ¿Alguna vez han visto dinero? ¿Para qué sirve? ¿Qué monedas o billetes conocen?
Desarrollo
- Actividad 3: "El mercado de los juguetes". Los niños, en pequeños grupos, reciben fichas de dinero (monedas de papel y billetes de juguete) y deben comprar y vender objetos en un puesto simulado, practicando el reconocimiento del valor y el intercambio.
- Actividad 4: Juego de clasificación. Con fichas y billetes, ordenan de menor a mayor, acompañados de apoyos visuales y manipulables.
Cierre
- Compartir en círculo: ¿Qué aprendieron hoy sobre las monedas? ¿Qué les gustó más? Reflexión guiada con preguntas sobre la importancia del dinero.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo: "La aventura del dinero en la ciudad" (se cuenta con figuras y dibujos). Se invita a los niños a predecir qué pasará con las monedas.
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: ¿Qué moneda usan en casa? ¿Qué valor creen que tiene cada una?
Desarrollo
- Actividad 3: "La caja de monedas". Manipulan diferentes monedas y billetes, los agrupan por valor y tamaño, y los relacionan con cantidades en dibujos.
- Actividad 4: Crean su propia moneda de cartulina, decorándola y asignándole un valor.
Cierre
- Juego de roles: "El banco", donde cada niño recibe un papel de cliente o cajero para practicar intercambios sencillos y reconocimiento de monedas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción rítmica: "Monedas y billetes" para familiarizarse con los sonidos y nombres.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué monedas tienes en tu casa? ¿Qué puedes comprar con ellas?
Desarrollo
- Actividad 3: "El juego del cambio". Con monedas de juguete, los niños compran y venden objetos imaginarios, practicando suma y resta de dinero.
- Actividad 4: Dibujo y representación: los niños dibujan su tienda y colocan monedas y billetes en ella, explicando qué pueden comprar.
Cierre
- Círculo de reflexión: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué les gustaría aprender sobre el dinero?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: La "rueda de los valores". Se muestran monedas y billetes y se pide a los niños que los ordenen en una rueda según su valor.
- Actividad 2: Preguntas previas: ¿Qué moneda crees que vale más? ¿Por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: "El intercambio en pareja". Los niños intercambian monedas y billetes simulando compras, sumando y restando en su cabeza o con apoyos.
- Actividad 4: Crean un mural con diferentes monedas y billetes, pegando imágenes y escribiendo su valor.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué fue difícil o fácil hoy? ¿Qué aprendieron sobre intercambiar monedas?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con monedas y billetes. Se colocan en una mesa, se esconden y se intentan recordar los valores.
- Actividad 2: Pregunta de cierre: ¿Para qué sirven las monedas y billetes en nuestra vida diaria?
Desarrollo
- Actividad 3: Simulación de compra en el aula. Los niños usan fichas de dinero para adquirir productos (frutas, juguetes pequeños) con el profesor.
- Actividad 4: Elaboración de un "tarjetero de monedas", donde colocan sus monedas favoritas y explican sus valores.
Cierre
- Socialización: Compartir qué aprendieron y qué les gustaría seguir explorando.
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Una "Mini tienda" creada por los niños usando materiales reciclados y monedas de juguete, en la que representan diferentes productos, precios y realizan intercambios entre ellos, aplicando sus conocimientos sobre el valor de las monedas y billetes, sumando y restando en situaciones cotidianas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y clasifica monedas y billetes por valor | ✅ | ⭕ | ❌ | Necesita apoyo en comparación de valores |
| Representa cantidades en intercambios simulados | ✅ | ⭕ | ❌ | Usa apoyos visuales y manipulativos |
| Aplica suma y resta en situaciones cotidianas | ✅ | ⭕ | ❌ | Demuestra confianza en cálculos sencillos |
| Participa colaborativamente en actividades de grupo | ✅ | ⭕ | ❌ | Muestra interés y respeto en el trabajo en equipo |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Descripción |
|---|---|
| Observación directa | Durante actividades, registrar participación y comprensión. |
| Listas de cotejo | Verificar si reconoce monedas, realiza intercambios y suma/resta. |
| Rúbricas sencillas | Evaluar aspectos como interés, colaboración, comprensión de valores. |
| Preguntas orales | Reflexionar sobre lo aprendido, identificar dudas y logros. |
| Autoevaluación | Preguntar a los niños qué les gustó y qué les fue difícil, promoviendo la metacognición. |
| Coevaluación | En parejas, comentan qué aprendieron del compañero y qué pueden mejorar. |
Este proyecto busca que los niños desarrollen una comprensión significativa del valor del dinero a través de actividades lúdicas, manipulativas y colaborativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y clasifica monedas y billetes por valor. Representa cantidades en intercambios simulados. Aplica suma y resta en situ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
