Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: ?Cómo podemos lograr mantener la temperatura de un objeto?
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Cómo podemos lograr mantener la temperatura de un objeto?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Cómo podemos lograr mantener la temperatura de un objeto?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Cómo podemos lograr mantener la temperatura de un objeto?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa y colaborativa y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa y colaborativa
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende cómo influye la inclinación en el movimiento de objetos. Participa activamente en las actividades de experimentación y construcción. Describe y representa trayectorias y efectos de fuerzas. Diseña y ajusta circuitos y alarmas, considerando seguridad y funcionalidad. Reflexiona sobre el aprendizaje y su relación con la vida cotidiana.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ¿Cómo podemos lograr mantener la temperatura de un objeto?
- Asunto o Problema: Fracciones, transferencias de energía térmica
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Diciembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación activa y colaborativa
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación cultural a través de lectura y escritura
- Contenidos: Efectos de fuerzas y calor sobre objetos, descripción y representación del movimiento, análisis de trayectorias, aplicación de fuerzas y diseño de circuitos sencillos (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 162-173)
- PDAs: Describir movimientos y efectos de fuerzas, experimentar con recorridos, diseñar circuitos simples y analizar trayectorias y velocidades.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Charla motivadora: "¿Alguna vez han sentido calor o frío en diferentes objetos o lugares?"
- Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre calor, frío y movimiento?
- Juego "¿Qué hay en mi mano?" con objetos que cambian de temperatura (taza caliente, cubo con hielo) para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Presentación del reto: "Vamos a diseñar una alarma sísmica casera, que use el movimiento y el sonido para alertar."
- Exploración: Experiencia manipulado objetos en movimiento (pelotas, rampas de cartón) para entender cómo se mueven y qué influye en su rapidez y trayectoria, usando materiales manipulables.
- Actividad creativa: Dibujar en equipo cómo sería una alarma sísmica que funcione con sonidos y movimiento (Fuente: Pág. 164-165).
Cierre
- Socialización de los dibujos y propuestas.
- Reflexión grupal: ¿Qué características deben tener los objetos que usaremos?
- Pregunta para autoevaluar: ¿Qué aprendí sobre movimiento y fuerza hoy?
Martes
Inicio
- Recapitulación: ¿Qué ideas tuvimos ayer sobre alarmas y movimiento?
- Juego de roles: "Soy una alarma" y otros detectores, para entender cómo se comunican los sonidos y movimientos.
Desarrollo
- Construcción de modelos simples: Crear rampas inclinadas con materiales reciclados (cartón, madera) para experimentar cómo la inclinación afecta el movimiento de pelotas.
- Experimento: Lanzar pelotas desde diferentes alturas y observar el recorrido, registrando en un cuadro las trayectorias y velocidades (Fuente: Pág. 170-171).
- Análisis: ¿Cómo influye la inclinación en el tiempo que tarda la pelota en llegar al final?
Cierre
- Diálogo en grupos: ¿Qué cambios harían para que la pelota baje más lento o más rápido?
- Pregunta para autoevaluar: ¿Qué factores afectan el movimiento de los objetos?
Miércoles
Inicio
- Juego "El sonido en movimiento": Identificar sonidos fuertes y suaves en el aula y en el patio.
- Pregunta guiada: ¿Qué sonidos nos causan emociones diferentes?
Desarrollo
- Actividad práctica: Hacer que las pelotas rueden por diferentes rampas y registrar si producen sonidos (Fuente: Pág. 172).
- Diseño de circuitos: Crear circuitos con materiales para que las pelotas rueden más lentamente o más rápidamente, aplicando conocimientos de fuerza e inclinación.
- Comparar: ¿Qué características tienen las rampas que hacen que las pelotas lleguen más lejos o se queden cortas?
Cierre
- Reflexión colectiva: ¿Qué aprendimos sobre cómo las fuerzas y la inclinación afectan el movimiento?
- Pregunta para autoevaluar: ¿Qué puedo mejorar en mis circuitos para que las pelotas tengan diferentes trayectorias?
Jueves
Inicio
- Juego de observación: Comparar sonidos y movimientos en videos cortos de objetos en acción (Fuente: Pág. 162-163).
- Pregunta: ¿Cómo describirías el movimiento de un objeto que baja por una rampa?
Desarrollo
- Construcción en pequeños grupos: Diseñar su propia alarma sísmica usando materiales reciclados, integrando movimiento y sonido (Fuente: Pág. 164-165).
- Prueba y ajuste: Hacer que la alarma funcione, observando si el movimiento provoca el sonido esperado y si cumple con las medidas de seguridad.
- Discusión: ¿Qué cambios harían para que la alarma sea más efectiva y segura?
Cierre
- Presentación rápida de sus diseños.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendí sobre la relación entre movimiento, fuerza y sonido?
Viernes
Inicio
- Ronda de preguntas: ¿Qué es lo más interesante que aprendimos esta semana?
- Juego de clasificación: Sonidos fuertes, suaves, largos y cortos en el aula (Fuente: Pág. 162-163).
Desarrollo
- Elaboración de un esquema visual: Cómo debe ser una alarma sísmica segura, incluyendo materiales, sonidos y seguridad.
- Simulación: Montar en el aula un circuito con rampas y pelotas para observar cómo cambian las trayectorias y los sonidos.
- Registro: Cada grupo escribe en su cuaderno las características que debe tener una alarma efectiva y segura.
Cierre
- Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendimos sobre movimiento, fuerza y seguridad?
- Autoevaluación rápida: ¿Qué me quedó claro y qué necesito practicar más?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Juego de memoria: Relacionar sonidos y movimientos de objetos (Fuente: Pág. 162-163).
- Pregunta: ¿Qué sonidos y movimientos nos ayudan a entender qué pasa en nuestro entorno?
Desarrollo
- Diseño de un circuito: Usando materiales, construir rampas en miniatura para que una pelota ruede a diferentes velocidades y trayectorias.
- Experimento en grupo: Variar la inclinación y la fuerza con que empujan la pelota para observar cambios en movimiento y sonido.
- Análisis: ¿Qué factores hacen que la pelota llegue más lejos o más lento?
Cierre
- Compartir en grupos las observaciones.
- Pregunta para autoevaluar: ¿Qué entendí sobre cómo las fuerzas y la inclinación afectan el movimiento?
Martes
Inicio
- Juego de roles: Simulación de un sismo y cómo activar alarmas con movimientos y sonidos.
- Pregunta: ¿Qué características debe tener una alarma para alertar efectivamente?
Desarrollo
- Construcción de prototipos: Mejorar el diseño de la alarma sísmica con materiales reciclados, considerando seguridad y efectividad.
- Prueba en pequeños grupos: Hacer que la alarma funcione y registrar si cumple con las condiciones de seguridad y sonido.
- Debate: ¿Qué aspectos podemos mejorar en nuestro diseño?
Cierre
- Presentaciones breves de los prototipos.
- Reflexión: ¿Qué aprendí sobre la relación entre movimiento, fuerza, sonido y seguridad?
Miércoles
Inicio
- Dinámica de preguntas rápidas: ¿Qué pasa si modificamos la inclinación de una rampa?
- Diagnóstico: ¿Qué ya saben sobre trayectorias y fuerzas?
Desarrollo
- Experimentación: Variar la inclinación de rampas y registrar cómo cambian los recorridos y sonidos producidos (Fuente: Pág. 170-172).
- Creación de circuitos con diferentes inclinaciones para que las pelotas lleguen a diferentes destinos en diferentes tiempos.
- Análisis comparativo: ¿Qué inclinaciones funcionan mejor?
Cierre
- Discusión sobre cómo la inclinación y la fuerza aplicada cambian el movimiento.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué puedo hacer para que el movimiento sea más controlado?
Jueves
Inicio
- Juego de observación: Sonidos y movimientos en diferentes objetos en el aula y en el patio.
- Pregunta: ¿Cómo describirías el movimiento y el sonido en cada objeto?
Desarrollo
- Elaboración de un esquema visual: Características de una alarma segura y efectiva, incluyendo movimiento y sonidos (Fuente: Pág. 164-165).
- Montaje de circuitos con rampas y pelotas para simular alarmas y analizar trayectorias y sonidos.
- Ajuste y mejora de los circuitos en equipo.
Cierre
- Presentación de los circuitos y discusión en grupo.
- Reflexión: ¿Qué aprendí sobre cómo el movimiento y el sonido pueden alertar?
Viernes
Inicio
- Juego de cierre: ¿Qué aprendimos sobre movimiento, fuerza y seguridad?
- Pregunta rápida: ¿Qué fue lo más divertido o difícil?
Desarrollo
- Elaborar un esquema final que incluya las características de una alarma efectiva y segura.
- Montar un circuito de prueba en el aula y registrar los resultados.
- Elaboración de un mural colectivo con las ideas principales y diseños de alarmas y rampas.
Cierre
- Presentación del mural y reflexiones finales.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí y qué puedo mejorar?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?:
Un modelo funcional de una alarma sísmica casera que combine movimiento y sonido, con un diseño que garantice seguridad y efectividad, y un cartel explicativo que describa sus características y funcionamiento.
Criterios de evaluación
- Creatividad y originalidad en el diseño.
- Uso adecuado de materiales reciclados y de seguridad.
- Correcta descripción del funcionamiento y las características.
- Trabajo colaborativo y respeto en el grupo.
- Presentación clara y ordenada del producto.
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende cómo influye la inclinación en el movimiento de objetos | ☐ | ☐ | ☐ | Revisar experimentos y registros |
| Participa activamente en las actividades de experimentación y construcción | ☐ | ☐ | ☐ | Observar colaboración y interés |
| Describe y representa trayectorias y efectos de fuerzas | ☐ | ☐ | ☐ | Revisar esquemas y registros |
| Diseña y ajusta circuitos y alarmas, considerando seguridad y funcionalidad | ☐ | ☐ | ☐ | Evaluar prototipos y presentaciones |
| Reflexiona sobre el aprendizaje y su relación con la vida cotidiana | ☐ | ☐ | ☐ | Preguntas orales y escritos |
Este plan busca que los estudiantes se involucren con actividades prácticas, creativas y reflexivas, promoviendo su pensamiento crítico y su comprensión de los conceptos científicos en contextos reales y significativos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Comprende cómo influye la inclinación en el movimiento de objetos. Participa activamente en las actividades de experimentación ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa y colaborativa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
