Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Cómo Mantener la Temperatura de un Objeto por Fases Metodológicas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cómo Mantener la Temperatura de un Objeto por Fases Metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cómo Mantener la Temperatura de un Objeto por Fases Metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cómo Mantener la Temperatura de un Objeto por Fases Metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda búsqueda y manejo reflexivo de información. Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos y la temperatura. Dialoga y analiza posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad. La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar alimentos y promover la alimentación saludable. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Búsqueda y manejo reflexivo de información. Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos y la temperatura. Dialoga y analiza posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad. La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar alimentos y promover la alimentación saludable.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El niño formula preguntas y busca información reflexiva sobre la conducción y convección. Diseña y construye un recipiente aislante efectivo usando materiales reciclados. Explica en voz alta los principios científicos involucrados en la conducción y convección de calor. Presenta un producto final (recipiente, cartel, exposición) que demuestra su aprendizaje. Participa colaborativamente y respeta las ideas de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | ¿CÓMO PODEMOS LOGRAR MANTENER LA TEMPERATURA DE UN OBJETO? |
| Asunto o Problema Principal | Experimentar los procesos de conducción y convección en la vida cotidiana para diseñar un recipiente aislante térmico. |
| Tipo de Planeación | Por Fases Metodológicas |
| Mes de la Planeación | Mayo |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología(s) | Investigación |
| Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico |
| Contenidos y PDAs seleccionados | Ver tabla a continuación |
| Contenidos (Lenguajes y Saberes) | PDAs |
|---|---|
| Búsqueda y manejo reflexivo de información. | Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde luego de localizarla. |
| Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos y la temperatura. | — |
| Dialoga y analiza posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad. | — |
| La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | — |
| Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar alimentos y promover la alimentación saludable. | — |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Fase 1: Planeación | Recuperación |
|
| Fase 1: Planeación | Planificación |
|
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Fase 2: Acción | Comprensión y producción |
|
| Fase 2: Acción | Reconocimiento |
|
| Fase 2: Acción | Corrección |
|
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Fase 3: Intervención | Difusión |
|
| Fase 3: Intervención | Consideraciones |
|
| Fase 3: Intervención | Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos |
|
| Recolectemos |
|
| Formulemos |
|
| Organizamos |
|
| Construimos |
|
| Comprobamos y analizamos |
|
| Compartimos |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Etapa 1 |
|
| Etapa 2 |
|
| Etapa 3 |
|
| Etapa 4 |
|
| Etapa 5 |
|
Producto y Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| El niño formula preguntas y busca información reflexiva sobre la conducción y convección. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Diseña y construye un recipiente aislante efectivo usando materiales reciclados. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica en voz alta los principios científicos involucrados en la conducción y convección de calor. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presenta un producto final (recipiente, cartel, exposición) que demuestra su aprendizaje. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa colaborativamente y respeta las ideas de sus compañeros. | ☐ | ☐ | ☐ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del PDA: Diseño y construcción de un recipiente aislante térmico y su socialización en la comunidad.
Criterios para evaluar
- Claridad en la explicación del proceso científico.
- Creatividad y sostenibilidad del diseño.
- Uso correcto de materiales reciclados.
- Capacidad para trabajar en equipo y comunicar resultados.
- Impacto en la comunidad y promoción del cuidado del medio ambiente.
Evidencia: Recipiente construido, cartel explicativo, presentación oral o video, participación en feria comunitaria.
Esta planeación promueve un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo la participación, la reflexión ética y la colaboración en la comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Búsqueda y manejo reflexivo de información. Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos y la?
Actividades, producto y evaluación
- El niño formula preguntas y busca información reflexiva sobre la conducción y convección. Diseña y construye un recipiente aisl?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
