Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Fomentando el Trato Igualitario entre las Personas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Fomentando el Trato Igualitario entre las Personas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Fomentando el Trato Igualitario entre las Personas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con fomentando el Trato Igualitario entre las Personas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda organizar actividades y ordenar información. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa pautas en intercambios orales: respeto, turno, atención, cortesía. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220). Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Organizar actividades y ordenar información
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa pautas en intercambios orales: respeto, turno, atención, cortesía. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220)
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en actividades y reflexiones. Reconoce la importancia del trato igualitario y respeta las diferencias. Produce textos y productos que promueven el respeto y la igualdad. Participa en acciones comunitarias para promover la inclusión. Demuestra comprensión de los contenidos científicos y éticos relacionados. Reflexiona sobre su propio comportamiento y el impacto en la comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Las personas merecen un trato igualitario |
|---|---|
| Asunto o Problema | Identificar el derecho a un trato digno e igualitario y valorar las diferencias. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Diciembre |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Comunitario |
| Ejes Articuladores | Inclusión |
| Contenidos y PDAs | Ver sección específica más abajo. |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Comprensión y producción de textos discontinuos | Organizar actividades y ordenar información | Reconoce y usa pautas en intercambios orales: respeto, turno, atención, cortesía. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220) |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Alimentación saludable, animales y su clasificación | Clasificar animales en vertebrados e invertebrados; reconocer que los humanos somos vertebrados con base en características de locomoción. | Reconoce y comparte prácticas para favorecer la salud y el cuidado del medio ambiente. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Valoración de ecosistemas y respeto por el entorno | Conoce cómo contribuir a la preservación de ecosistemas, promoviendo responsabilidad, colaboración, justicia social y respeto. | Participa en acciones para cuidar el entorno, promoviendo el trato igualitario y respetuoso en la comunidad. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| La comunidad y reglas sociales | Participa en la elaboración y cumplimiento de reglas en familia, escuela y comunidad. | Participa en acuerdos para reglas de convivencia y respeto mutuo. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y definición del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas y hipótesis |
|
| Fase 3 | Análisis y conclusiones |
|
| Fase 4 | Diseño y divulgación |
|
| Complementos | Vida cotidiana y evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saberes previos |
|
| Formulemos | Definir el problema |
|
| Organizamos | Planificación |
|
| Construimos | Acción |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluación del impacto |
|
| Compartimos | Presentación |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| 1. Sensibilización | Reconocer necesidades |
|
| 2. ¿Qué sabemos y qué queremos saber? | Investigación participativa |
|
| 3. Planificación del servicio | Diseño de acciones |
|
| 4. Ejecución | Realización del servicio |
|
| 5. Evaluación y reflexión | Análisis del impacto |
|
Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto del Proyecto
| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades y reflexiones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconoce la importancia del trato igualitario y respeta las diferencias | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Produce textos y productos que promueven el respeto y la igualdad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en acciones comunitarias para promover la inclusión | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión de los contenidos científicos y éticos relacionados | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre su propio comportamiento y el impacto en la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ |
Este esquema promueve un aprendizaje activo, colaborativo, inclusivo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el respeto, la empatía y la participación responsable de los niños en su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Organizar actividades y ordenar información
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en actividades y reflexiones. Reconoce la importancia del trato igualitario y respeta las diferencias. Pr?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
