Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: LAS PERSONAS MERECEN UN TRATO IGUALITARIO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LAS PERSONAS MERECEN UN TRATO IGUALITARIO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LAS PERSONAS MERECEN UN TRATO IGUALITARIO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lAS PERSONAS MERECEN UN TRATO IGUALITARIO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de personas, lugares, hechos y procesos Situaciones de discriminación en diferentes ámbitos y sobre diversas diversidades Reconocimiento de las necesidades y características propias y de otros. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos Situaciones de discriminación en diferentes ámbitos y sobre diversas diversidades Reconocimiento de las necesidades y características propias y de otros
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa claramente cómo promoverá el respeto y la igualdad. Incluye dibujos y palabras que reflejan su compromiso. Participa en la socialización y comparte su compromiso.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Ámbito | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos | Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Situaciones de discriminación en diferentes ámbitos y sobre diversas diversidades | Propone acciones en favor de la igualdad, respetando derechos y promoviendo ambientes igualitarios. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Reconocimiento de las necesidades y características propias y de otros | Valora características, necesidades y expresa lo que puede hacer para reconocer a otras personas. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica "El arcoíris de los buenos tratos": Los niños dibujan un arcoíris en una hoja y en cada color escriben un buen trato o acción positiva que hayan vivido o imaginado. (Motivación visual y creativa).
- Actividad 2: Pregunta generadora: "¿Qué significa tratar bien a las demás personas?" y recuperación de conocimientos previos sobre respeto y amistad mediante una lluvia de ideas.
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura compartida (Fuente: <Libro>, Pág. X) sobre una historia en la que diferentes personajes enfrentan acciones de discriminación por sus diferencias. Luego, en grupos, los niños describen a los personajes y sus características, identificando qué acciones son positivas o negativas.
- Actividad 4: Conversación guiada sobre las formas en que podemos valorar las diferencias y evitar la discriminación, conectando con sus propias experiencias.
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Qué podemos hacer en nuestra escuela para que todos se sientan respetados y valorados?" Los niños comparten sus ideas y compromisos en el arcoíris dibujado al inicio.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego "¿Quién soy?" con tarjetas: cada niño recibe una tarjeta con una característica (ej. ser amable, ayudar, respetar diferencias) y debe describirse sin decir la palabra para que sus compañeros adivinen.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Por qué es importante tratar bien a todos, aunque sean diferentes?"
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de descripción: usando materiales manipulables (figuras, fotos, objetos diversos), los niños describen a diferentes personas o personajes, resaltando características que van más allá de su apariencia física, en línea con el PDA.
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo: "Nuestro compromiso contra la discriminación", donde cada niño aporta una frase o dibujo que represente un buen trato.
Cierre
- Compartir en grupo las frases o ideas que más los impactaron del mural y reflexionar sobre cómo pueden poner en práctica esos compromisos en su día a día.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento dramatizado: Los niños representan una historia en la que personajes enfrentan prejuicios y discriminación, promoviendo la empatía.
- Actividad 2: Debate breve: "¿Qué sienten los personajes cuando no son tratados con respeto?"
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis y reflexión: en pequeños grupos, los niños discuten qué acciones ayudan a crear un ambiente igualitario y cuáles no, relacionándolo con sus experiencias y el contenido del día anterior.
- Actividad 4: Elaboración de un cartel con acciones concretas para promover el respeto y la igualdad en su escuela, usando materiales visuales y manipulables.
Cierre
- Presentación oral de los carteles y compromiso grupal para promover un trato digno en la comunidad escolar.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: simulan situaciones donde deben decidir cómo actuar para respetar diferencias y promover buenos tratos.
- Actividad 2: Reflexión individual: ¿Qué aprendí hoy sobre cómo tratar bien a los demás?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de una lista de acciones que todos podemos hacer para evitar la discriminación, en forma de "Pasos para un trato igualitario", con ilustraciones y palabras clave.
- Actividad 4: Creación de un “Arcoíris de los buenos tratos” en papel grande, donde cada niño añade una acción positiva que pueda realizar en la escuela o en su comunidad.
Cierre
- Socialización de las acciones del arcoíris y compromiso de poner en práctica al menos una de ellas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Reflexión guiada: "¿Qué aprendimos esta semana sobre tratar bien a las personas?" con preguntas abiertas.
- Actividad 2: Revisión del arcoíris y de los compromisos adquiridos durante la semana, en una dinámica de revisión y valoración grupal.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico (PDA): los niños crean una "Tarjeta de compromiso" personal en la que expresan cómo promoverán el respeto y la igualdad en su entorno, usando dibujos, palabras y colores.
- Actividad 4: Presentación del PDA en círculo, compartiendo ideas y compromisos personales.
Cierre
- Reflexión final: "¿Cómo podemos hacer que nuestra escuela sea un lugar más respetuoso y amigable para todos?" y firma simbólica del compromiso grupal.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Los estudiantes elaborarán una "Tarjeta de compromiso personal" en la que expresen, mediante dibujos y palabras, cómo promoverán el respeto y la igualdad en su comunidad escolar. Esta tarjeta será una evidencia tangible del aprendizaje y compromiso adquirido, alineada con los PDAs de promover acciones a favor de la igualdad y el respeto (Fuente: <Libro>, Pág. X).
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Expresa claramente cómo promoverá el respeto y la igualdad | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Incluye dibujos y palabras que reflejan su compromiso | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Participa en la socialización y comparte su compromiso | ✓ | ✗ | ✗ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: acompañar a los niños en actividades, tomando notas sobre su participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para registrar si identificaron acciones positivas y si aportaron ideas en las actividades grupales.
- Rúbrica sencilla: evaluar la claridad y creatividad en su tarjeta de compromiso, su participación en debates y dramatizaciones.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar: "¿Qué aprendí?", "¿Cómo puedo poner en práctica lo que aprendí hoy?" para fomentar la autoevaluación.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante una pequeña charla en círculo, los niños comentan qué acciones realizarán para mejorar su trato hacia los demás y qué aprendieron de sus compañeros.
Este enfoque mantiene la participación activa, el respeto por la diversidad y fomenta la reflexión crítica, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Descripción de personas, lugares, hechos y procesos Situaciones de discriminación en diferentes ámbitos y sobre diversas divers?
Actividades, producto y evaluación
- Expresa claramente cómo promoverá el respeto y la igualdad. Incluye dibujos y palabras que reflejan su compromiso. Participa en?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
