Planeación didáctica por proyectos de primer grado: ?Creamos textos en colectivo!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Creamos textos en colectivo!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Creamos textos en colectivo!» tiene como propósito crear un texto colectivo que exprese emociones usando la técnica del cadáver exquisito. Utilizamos una ronda de presentación con objetos que representen emociones (una rosa para el amor, un sol para la alegría, etc.) para activar sus conocimientos previos (Fuente: Libro, Pág. 48). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de objetos y seres vivos mediante textos cortos y dibujos. Los PDA describen estos aprendizajes: hace comentarios y pregunta sobre textos y palabras nuevas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: crear un texto colectivo que exprese emociones usando la técnica del cadáver exquisito. Utilizamos una ronda de presentación con objetos que representen emociones (una rosa para el amor, un sol para la alegría, etc.) para activar sus conocimientos previos (Fuente: Libro, Pág. 48).
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Descripción de objetos y seres vivos mediante textos cortos y dibujos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Hace comentarios y pregunta sobre textos y palabras nuevas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Integración. Difusión. Consideraciones. Avances.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ¡Creamos textos en colectivo!
- Asunto o Problema: Cómo expresar emociones y potenciar la creatividad a través del cadáver exquisito.
- Tipo: Proyecto basado en problemas, con enfoque colaborativo y creativo.
- Escenario: Aula de Primer grado.
- Metodología(s): Problemática, indagación, colaboración y producción artística/literaria.
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Contenidos seleccionados: Descripción de objetos y seres vivos, reconocimiento de emociones, características del entorno natural y sociocultural, respeto y empatía hacia la naturaleza.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo formativo | Actividad |
|---|---|
| Identificación | Iniciamos el proyecto preguntando a los niños si saben qué es una emoción y si alguna vez han expresado cómo se sienten con dibujos o palabras. Les compartimos el propósito: crear un texto colectivo que exprese emociones usando la técnica del cadáver exquisito. Utilizamos una ronda de presentación con objetos que representen emociones (una rosa para el amor, un sol para la alegría, etc.) para activar sus conocimientos previos (Fuente: Libro, Pág. 48). |
| Recuperación | Mostramos imágenes y videos de cadáveres exquisitos artísticos y literarios, y compartimos ejemplos sencillos. Preguntamos qué emociones sienten al verlos y qué creen que expresan. Les leemos fragmentos del texto de Miguel y su caja de recuerdos (Fuente: Libro, Pág. 54), para comprender cómo las emociones se plasman en obras. Se realiza una dinámica de lluvia de ideas para identificar emociones y sensaciones. |
| Planificación | En asamblea, los niños y la maestra planifican las etapas del trabajo: dibujo individual, intercambio y colaboración, creación del cadáver exquisito, y exposición. Se definen roles simples y fechas aproximadas para cada actividad, y se acuerda que cada niño aportará una parte emocional en su texto o dibujo. Se confecciona un calendario visual en el aula. |
Fase 2: Acción
| Campo formativo | Actividad |
|---|---|
| Acercamiento | Empezamos con una actividad lúdica: "El árbol de las emociones". Cada niño comparte cómo se siente en ese momento usando una hoja de papel con una cara que expresa esa emoción (feliz, triste, enojado, asustado). Luego, en parejas, intercambian y comentan sus emociones, relacionándolas con animales o personajes que les ayuden a entenderlas mejor (Fuente: Libro, Pág. 50). |
| Comprensión y producción | Cada niño dibuja su animal favorito y, en colaboración con un compañero, añaden características que expresen emociones (alas para la libertad, patas para la valentía). Usan colores vivos y fondos que reflejen su estado emocional. Luego, escriben una frase corta o una oración que describa esa emoción, formando un cadáver exquisito literario. La maestra guía y acompaña en la escritura y en el uso de recursos visuales (lápices, crayones). |
| Reconocimiento | Se realiza una exposición en el aula: cada niño comparte su dibujo y su oración, y explica qué emoción quiso expresar. Se discuten las similitudes y diferencias en las expresiones de las emociones, fomentando el respeto y la empatía. Se realiza una reflexión grupal sobre cómo colaborar ayuda a crear mejores obras y a entenderse mejor (Fuente: Libro, Pág. 56). |
| Corrección | En grupos pequeños, revisan y ajustan sus textos y dibujos, considerando las sugerencias de sus compañeros y la guía de la maestra. Se enfatiza en que cada expresión es válida y que la creatividad es importante. Se ajustan detalles para mejorar la coherencia y expresión emocional. |
Fase 3: Intervención
| Campo formativo | Actividad |
|---|---|
| Integración | Los niños, en equipos, combinan sus partes del cadáver exquisito para crear una historia o obra artística colectiva, que refleje diversas emociones y experiencias. Usan diferentes técnicas: escritura, dibujo, collage, dependiendo de su interés. La maestra facilita la integración y el diálogo sobre las aportaciones (Fuente: Libro, Pág. 56). |
| Difusión | Preparan una pequeña exposición en el aula o en un espacio común, donde muestran sus obras y leen sus textos. Invitan a otros grados o a las familias a visitar y escuchar sus creaciones, fomentando la valoración del trabajo colaborativo y la expresión emocional (Fuente: Libro, Pág. 57). |
| Consideraciones | Reflexionan sobre lo aprendido: ¿Qué emociones expresaron? ¿Cómo colaboraron? ¿Qué aprendieron sobre sus sentimientos y los de los demás? La maestra fomenta preguntas abiertas para que los niños expresen sus pensamientos y sentimientos. |
| Avances | Se evalúa mediante una rúbrica sencilla: participación, creatividad, expresión emocional y trabajo en equipo. Se registra el proceso y los logros en un portafolio de evidencias. |
Contenidos y PDAs en el Desarrollo de las Fases
Lenguajes
| Fase | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Reconocimiento y producción | Descripción de objetos y seres vivos mediante textos cortos y dibujos. | Hace comentarios y pregunta sobre textos y palabras nuevas. |
Saberes y Pensamiento Científico
| Fase | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Exploración y clasificación | Características del entorno natural y social (colores, texturas, emociones). | Observa, manipula y compara objetos y emociones en su entorno. |
Ética, Naturaleza y Sociedades
| Fase | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Reflexión y empatía | Respeto y empatía hacia las emociones propias y de los demás. | Describe y reconoce sentimientos en sí mismo y en otros. |
Producto y Evaluación
Producto:
Un Cadáver exquisito colectivo (literario y/o artístico) que refleje las diversas emociones y experiencias de los niños, presentado en una exposición en el aula. Incluye textos breves, dibujos, collages, y una reflexión grupal sobre el proceso.
Criterios de evaluación
- Participación activa en todas las etapas.
- Creatividad y originalidad en la obra.
- Expresión clara de emociones en textos y dibujos.
- Capacidad de colaborar y escuchar a sus compañeros.
- Reflexión sobre su propio proceso y emociones.
Este enfoque integral permite que los niños expresen y compartan sus emociones, fomenten la creatividad, el trabajo en equipo y el respeto, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo un aprendizaje significativo y afectivo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- crear un texto colectivo que exprese emociones usando la técnica del cadáver exquisito. Utilizamos una ronda de presentación co?
Actividades, producto y evaluación
- Integración. Difusión. Consideraciones. Avances.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
