Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Creemos textos en colectivo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Creemos textos en colectivo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Creemos textos en colectivo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con creemos textos en colectivo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios (aprendizaje colaborativo, participativo y significativo) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios (aprendizaje colaborativo, participativo y significativo)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades. Expresa ideas y emociones con palabras o dibujos. Colabora en tareas grupales. Demuestra respeto y empatía hacia otros. Crea un producto coherente con los contenidos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Creemos textos en colectivo
- Asunto o Problema Principal: Crear un cadáver exquisito para expresar emociones, dialogar y potenciar la creatividad
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Servicios (aprendizaje colaborativo, participativo y significativo)
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos y PDAs:
- Lenguajes: descripción de objetos, lugares, seres vivos; lectura en voz alta de textos diversos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Saberes y Pensamiento Científico: estructura externa del cuerpo humano, acciones para su cuidado, cambios propios del crecimiento; identificación y clasificación de actividades que impactan en la salud (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Ética, Naturaleza y Sociedades: diversidad y derechos humanos, relaciones de cuidado y empatía hacia seres vivos y la naturaleza (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- De lo Humano y lo Comunitario: sentido de pertenencia y responsabilidades familiares y comunitarias (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Se estructura en dos semanas, cada una con cinco días, con actividades creativas y participativas que integran contenidos y PDAs, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Rincón de las emociones: mostrar imágenes de rostros con diferentes sentimientos (felicidad, tristeza, enojo, sorpresa).
- Pregunta guía: "¿Cómo se sienten las personas y los seres vivos?"
- Recuperación de conocimientos previos: "¿Qué saben sobre los sentimientos y cómo podemos expresarlos?" (preguntas abiertas)
Desarrollo
- Presentación del concepto de "cadáver exquisito": explicar que es un juego de crear historias en grupo, donde cada uno aporta una parte sin saber qué hizo el anterior.
- Actividad principal: en pequeños grupos, crear un cadáver exquisito usando dibujos o palabras, relacionándolo con emociones y objetos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Material: papel, lápices, colores, tarjetas con palabras y dibujos.
Cierre
- Socialización: cada grupo comparte su creación y explica qué emociones o ideas expresaron.
- Reflexión guiada: "¿Cómo nos sentimos al crear en grupo?"
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Cómo me siento?" con tarjetas de emociones.
- Recordar: "¿Qué aprendimos ayer sobre emociones y creatividad?"
Desarrollo
- Exploración del cuerpo humano: usar muñecos o recortes para identificar partes y acciones para cuidarlo.
- Actividad práctica: "Mi cuerpo y yo", donde los niños dibujan su cuerpo y marcan acciones que hacen para estar sanos (dormir, comer, jugar).
- Relación con contenidos científicos y afectivos.
Cierre
- Conversación en círculo: "¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo y sentirnos bien?"
Miércoles
Inicio
- Cuento visual sobre la diversidad y el respeto hacia los seres vivos.
- Pregunta: "¿Por qué todos somos diferentes y especiales?"
Desarrollo
- Creación colectiva de un cartel con dibujos de seres vivos diversos, resaltando sus características y derechos.
- Actividad: dramatización sencilla sobre cómo cuidar a un animal o planta.
Cierre
- Dialogar sobre la importancia del respeto y la empatía en nuestras acciones diarias.
Jueves
Inicio
- Juego de roles: "Responsabilidades en casa", representando las tareas familiares.
- Pregunta: "¿Qué responsabilidades tienen en su familia?"
Desarrollo
- Diálogo colectivo: listar tareas y responsabilidades en la familia.
- Creación de un mural colectivo: "Mi responsabilidad en casa".
Cierre
- Compartir y expresar cómo se sienten al cumplir tareas y ayudar a otros.
Viernes
Inicio
- Canción o poema sobre la amistad y el cuidado mutuo.
Desarrollo
- Actividad de creación de un poema colectivo sobre la amistad y el respeto hacia todos los seres vivos.
- Juego de cooperación: construir una historia en cadena sobre un animal o ser vivo que necesita ayuda.
Cierre
- Presentación del poema y reflexión sobre lo aprendido en la semana.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Recordatorio visual: collage de emociones, cuerpos, seres vivos y tareas familiares realizados la semana anterior.
- Pregunta guía: "¿Qué aprendimos y qué nos gusta más?"
Desarrollo
- Elaboración de un "Álbum de emociones y cuidados": en cada página, un dibujo o recorte que represente una emoción, una acción para cuidar o un ser vivo.
- Relación con los PDAs: lectura en voz alta de textos relacionados.
Cierre
- Compartir el álbum en parejas, comentando cada página.
Martes
Inicio
- Dinámica de reconocimiento: "¿Qué emociones tengo hoy?" con tarjetas.
Desarrollo
- Creación de personajes en papel o plastilina que expresen diferentes emociones y valores (empatía, respeto).
- Juego de narración: inventar historias con los personajes creados, promoviendo la expresión oral y la resolución de problemas.
Cierre
- Reflexión en círculo: "¿Qué aprendí sobre mis sentimientos y los de los demás?"
Miércoles
Inicio
- Canción o video corto sobre la diversidad y el cuidado del planeta.
Desarrollo
- Actividad artística: diseñar un "Jardín de sentimientos y respeto" con dibujos, recortes y colores.
- Discusión: ¿Cómo podemos cuidar la naturaleza y a los seres vivos?
Cierre
- Socialización de los jardines y compromisos para cuidar el entorno.
Jueves
Inicio
- Juego: "El árbol de las responsabilidades", donde cada niño coloca hojas con tareas que realiza en casa y en la escuela.
Desarrollo
- Diálogo sobre cómo las responsabilidades ayudan a la comunidad y a uno mismo.
- Elaboración de un cartel con responsabilidades familiares y comunitarias.
Cierre
- Compartir cómo se sienten al cumplir sus tareas y responsabilidades.
Viernes
Inicio
- Círculo de cierre: compartir una emoción o un aprendizaje de la semana.
Desarrollo
- Creación de una historia ilustrada en grupo sobre un ser vivo que necesita ayuda y cómo todos colaboran para cuidarlo.
- Ensayo para presentar su historia.
Cierre
- Presentación del cuento colectivo y reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre sentimientos, cuidado y respeto?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué crearon los niños?
Un "Libro colectivo de emociones, cuidados y respeto", donde cada niño aporta dibujos, palabras o historias relacionadas con las actividades del proyecto. Incluye páginas sobre emociones, cuidado del cuerpo, respeto a seres vivos y responsabilidades familiares y comunitarias.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ||||
| Expresa ideas y emociones con palabras o dibujos | ||||
| Colabora en tareas grupales | ||||
| Demuestra respeto y empatía hacia otros | ||||
| Crea un producto coherente con los contenidos |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades y socializaciones.
- Uso de listas de cotejo para registrar participación y expresión.
- Preguntas reflexivas al finalizar cada actividad:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo me siento?
- ¿Cómo ayudé a mis compañeros?
- Rúbricas sencillas para valorar la creatividad, colaboración y respeto en las producciones y participación grupal.
Este proyecto busca que los niños expresen, compartan y reflexionen sobre sus emociones, el cuidado de su cuerpo, el respeto a la diversidad y las responsabilidades, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y emocionalmente enriquecedor.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades. Expresa ideas y emociones con palabras o dibujos. Colabora en tareas grupales. Demues?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios (aprendizaje colaborativo, participativo y significativo) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
