Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Textos literarios
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Textos literarios» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Textos literarios» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con textos literarios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación y entusiasmo en actividades. Uso adecuado de recursos lingüísticos (rimas, sonidos). Capacidad para crear y compartir textos propios. Reflexión sobre lo aprendido (auto y coevaluación).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados
- Lenguajes (Contenidos): Lectura compartida en voz alta.
- Lenguajes (PDA): Escuchar y leer poemas, trabalenguas y adivinanzas, para disfrutar y explorar recursos lingüísticos como rimas, onomatopeyas y calambures.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento breve y visual (usar un cuento ilustrado con rimas sencillas). Se invita a los niños a escuchar atentamente, observando las ilustraciones y anticipando qué puede pasar en la historia.
- Actividad 2: Recuerdo previo: ¿Qué saben sobre los poemas, trabalenguas y adivinanzas? En círculo, los niños comparten si han escuchado alguno y qué les gusta de ellos.
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura compartida en voz alta de un poema breve con rimas (Fuente: Libro, Pág. 12). Se analiza la rima, las palabras que suenan igual y se invita a los niños a repetir en coro.
- Actividad 4: Juego de rimas: con tarjetas que tengan palabras, los niños buscan parejas que rimen. Se motiva a que inventen pequeñas rimas propias, fomentando la creatividad y la expresión oral.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué les gustó del poema y las rimas? ¿Qué aprendieron hoy? Se invita a los niños a decir qué fue lo más divertido y qué les gustaría escuchar mañana.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Presentación de un trabalenguas visual y musical, acompañado de ilustraciones (Fuente: Libro, Pág. 15). Se canta o recita en conjunto, enfatizando las palabras con rimas y sonidos similares.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Alguna vez han dicho un trabalenguas? ¿Qué palabras les costaron más?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación de trabalenguas cortos. En pequeños grupos, los niños inventan su propio trabalenguas usando palabras conocidas, ayudados con tarjetas de apoyo.
- Actividad 4: Grabación o presentación en círculo de los trabalenguas creados, promoviendo la expresión oral y el trabajo colaborativo.
Cierre
- Compartir cuál fue el trabalenguas favorito y por qué. Se reflexiona sobre la importancia de escuchar y practicar sonidos en la lectura y escritura.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Visualización de imágenes relacionadas con adivinanzas (animales, objetos). Se pide a los niños que adivinen qué puede ser la respuesta.
- Actividad 2: Pregunta previa: ¿Han escuchado adivinanzas antes? ¿Qué les gusta de ellas?
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura en voz alta de una adivinanza clásica (Fuente: Libro, Pág. 20). Se analiza el enigma y la respuesta, resaltando las palabras clave.
- Actividad 4: En parejas, los niños crean una adivinanza sencilla y la presentan a sus compañeros, fomentando la expresión oral y la creatividad.
Cierre
- Cada pareja comparte su adivinanza y los demás intentan adivinar. Se destaca la importancia de las palabras precisas en la comunicación.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de sonidos: escuchar diferentes sonidos de animales o objetos y relacionarlos con palabras que rimen o tengan onomatopeyas.
- Actividad 2: Pregunta exploratoria: ¿Cómo podemos imitar los sonidos que escuchamos?
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura en grupo de poemas con onomatopeyas (Fuente: Libro, Pág. 25). Se identifican y se imitan los sonidos, integrándolos en la lectura para darles vida.
- Actividad 4: Creación de un mural con dibujos y palabras que representen sonidos y rimas, fomentando la expresión artística y la comprensión de recursos lingüísticos.
Cierre
- Presentación del mural y reflexión: ¿Qué recursos lingüísticos aprendimos? ¿Cómo podemos usarlos en nuestras historias?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: representar pequeñas escenas con poemas, trabalenguas y adivinanzas aprendidas durante la semana.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué fue lo que más les gustó y qué aprendieron sobre los recursos del lenguaje?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un pequeño libro colectivo donde cada niño ilustra y escribe su propio poema, trabalenguas o adivinanza, usando las rimas y recursos explorados.
- Actividad 4: Práctica de lectura en voz alta del libro colectivo, promoviendo la confianza y el gusto por la lectura.
Cierre
- Socialización del libro y reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos seguir disfrutando la lectura y la escritura?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Los estudiantes crearán un "Libro de Recursos Lingüísticos" que incluirá poemas, trabalenguas y adivinanzas que hayan inventado o aprendido durante la semana. Este libro será una evidencia tangible de su participación activa y comprensión de recursos como la rima, la onomatopeya y el calambur.
Criterios de evaluación
- Creatividad en la elaboración de poemas, trabalenguas y adivinanzas.
- Uso correcto de recursos lingüísticos (rimas, sonidos, palabras clave).
- Participación activa en las actividades y presentaciones orales.
- Capacidad para explicar y compartir sus creaciones con sus compañeros.
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación y entusiasmo en actividades | ||||
| Uso adecuado de recursos lingüísticos (rimas, sonidos) | ||||
| Capacidad para crear y compartir textos propios | ||||
| Reflexión sobre lo aprendido (auto y coevaluación) |
Este plan fomenta la participación activa, la creatividad, el pensamiento crítico y el disfrute de la lectura y escritura, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación y entusiasmo en actividades. Uso adecuado de recursos lingüísticos (rimas, sonidos). Capacidad para crear y compa?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
