Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Capacidades motrices
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Capacidades motrices» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Capacidades motrices» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con capacidades motrices. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación en actividades motrices. Capacidad para seguir patrones de movimiento. Creatividad en su expresión motriz. Reflexión y autoevaluación sobre su aprendizaje. Uso correcto de espacios y objetos en actividades.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Capacidades motrices
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos utilicen sus habilidades motrices para las diferentes actividades activas de la comunidad.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Octubre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos:
- Capacidades y habilidades motrices.
- PDAs:
- Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones que implican explorar los diferentes espacios, el tiempo y los objetos, para favorecer el conocimiento de sí.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Día 1: Lunes
Inicio
- Actividad 1: "Ritmo y movimiento con música". Se les invita a bailar libremente al ritmo de una canción infantil, explorando diferentes formas de moverse (saltando, rodando, caminando en diferentes direcciones).
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- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Conversar con los niños sobre qué actividades motrices conocen y disfrutan en la comunidad, como correr en el parque, saltar en la cuerda, brincar en los juegos. Utilizar preguntas como: "¿Qué movimientos hacen cuando juegan en el patio?" y "¿Qué habilidades motrices conocen?".
Desarrollo
- Actividad 3: "El camino de los patrones". Crear un circuito en el patio con diferentes estaciones (caminar en línea recta, saltar en zigzag, gatear bajo cuerdas). Los niños deben recorrer el circuito imitando patrones de movimiento (ejemplo: saltar-dar pasos largos-gatear).
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- Actividad 4: "Mapa motriz". Dibujar en una hoja un mapa simple del patio o aula, y que los niños indiquen con su cuerpo los caminos que recorrieron, identificando diferentes espacios y movimientos.
Cierre
- Reflexión en círculo: Los niños comparten qué movimiento les gustó más y qué habilidades motrices usaron. Pregunta guiada: "¿Qué movimientos diferentes hicimos hoy?" y "¿Cómo podemos movernos en el patio para divertirnos?".
Día 2: Martes
Inicio
- Actividad 1: "El cuento del explorador". Narrar una historia corta en la que un explorador debe cruzar diferentes obstáculos, usando habilidades motrices variadas.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si han visto o participado en actividades que involucren explorar espacios y objetos, como buscar tesoros en el patio o saltar sobre obstáculos.
Desarrollo
- Actividad 3: "Explorando patrones en la naturaleza". Salida al patio o jardín cercano para observar cómo los animales o plantas usan diferentes formas de movimiento (volar, saltar, deslizarse). Pedirles que imiten esos movimientos en un juego libre (ejemplo: imitar a un saltamontes).
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- Actividad 4: "Caza del movimiento". Juego de búsqueda: esconder objetos pequeños y que los niños los encuentren usando diferentes patrones de movimiento (arrastrándose, saltando, caminando en línea recta).
Cierre
- Conversación grupal: Compartir qué movimientos aprendieron o practicaron hoy. Pregunta reflexiva: "¿Qué movimiento te fue más fácil y cuál te costó más? ¿Por qué?".
Día 3: Miércoles
Inicio
- Actividad 1: "El espejo motriz". En parejas, imitar los movimientos del compañero, explorando diferentes patrones de movimiento (ejemplo: girar, saltar, caminar en círculos).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar si han jugado a imitar movimientos en juegos anteriores o en casa, y qué movimientos les gustan más.
Desarrollo
- Actividad 3: "El baile de los patrones". Crear una secuencia de movimientos (caminar, saltar, girar) y que los niños la repitan varias veces, explorando diferentes espacios y tiempos.
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- Actividad 4: "Construcción de un mural motriz". Con dibujos y recortes, crear un mural en el aula donde cada niño aporte una figura que represente un patrón de movimiento (puede ser un dibujo de él mismo haciendo ese movimiento).
Cierre
- Socialización: Cada niño muestra su figura y comparte qué movimiento representa. Pregunta: "¿Qué patrón de movimiento te gustó más y por qué?".
Día 4: Jueves
Inicio
- Actividad 1: "El juego de las sombras". Usar una linterna o luz natural para que los niños hagan figuras con sus sombras, explorando diferentes formas y movimientos en la pared.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué juegos conocen que usan sus cuerpos para crear sombras o formas?
Desarrollo
- Actividad 3: "Patrones en el espacio". Usar cintas o cuerdas en el suelo para marcar caminos con diferentes patrones (zigzag, círculos, líneas rectas) y que los niños caminen siguiendo esos patrones, variando la velocidad y el ritmo.
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- Actividad 4: "El desafío del explorador". Crear un recorrido en el que los niños tengan que usar diferentes habilidades motrices para superar obstáculos, como saltar, gatear, correr y arrastrarse.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué movimiento o habilidad fue más divertida? ¿Qué obstáculos encontraron más difíciles? ¿Qué aprendieron sobre sus cuerpos?
Día 5: Viernes
Inicio
- Actividad 1: "El juego de las estatuas en movimiento". Bailar libremente y detenerse cuando la música para, formando diferentes figuras o estatuas (ejemplo: en una pierna, en cuclillas).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar qué movimientos les gustaron más durante la semana y cuáles quieren seguir practicando.
Desarrollo
- Actividad 3: "Creando nuestro circuito motriz". En grupos, diseñar un circuito con diferentes estaciones (trepar, saltar, caminar en línea recta, girar) y que todos los niños lo recorran varias veces, explorando patrones de movimiento.
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- Actividad 4: "Danza libre y expresión". Con música y materiales como cintas o pañuelos, que los niños expresen sus sentimientos y movimientos, explorando su creatividad y autonomía motriz.
Cierre
- Compartir en círculo: ¿Qué actividad disfrutaron más? ¿Qué movimiento les gustaría seguir practicando? Reflexionar sobre lo aprendido y cómo se sintieron en sus cuerpos.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un "Libro de Aventuras Motrices", elaborado por los niños, donde cada uno dibuja o pega fotos de los movimientos o patrones que practicaron durante la semana. Incluyen breves historias o descripciones sobre su movimiento favorito y cómo lo lograron.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades motrices.
- Capacidad para identificar y recrear patrones de movimiento.
- Creatividad en la elaboración del libro.
- Reflexión sobre su propio aprendizaje motriz.
Relación con PDAs:
El producto evidencia que los niños exploraron y exploraron diferentes espacios, objetos y patrones de movimiento, favoreciendo su conocimiento de sí mismos y sus habilidades motrices.
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación en actividades motrices | ||||
| Capacidad para seguir patrones de movimiento | ||||
| Creatividad en su expresión motriz | ||||
| Reflexión y autoevaluación sobre su aprendizaje | ||||
| Uso correcto de espacios y objetos en actividades |
Se recomienda utilizar listas de cotejo, observaciones directas y preguntas reflexivas durante toda la semana para orientar su proceso de aprendizaje y detectar avances o dificultades en capacidades motrices y en la comprensión de los patrones de movimiento.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación en actividades motrices. Capacidad para seguir patrones de movimiento. Creatividad en su expresión motriz. Reflex?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
