Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Formas de libertad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Formas de libertad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Formas de libertad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con formas de libertad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaboración. Creatividad en las expresiones visuales y sonoras. Uso de letras y sonidos para expresar ideas. Reflexión sobre el cuidado y derechos. Integración de las actividades en el mural.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal: "Formas de libertad"
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto: | Formas de libertad |
|---|---|
| Asunto o Problema Principal: | Identificar diferentes formas de expresión en la vida cotidiana. |
| Tipo: | Semanal (5 días) |
| Mes: | Diciembre |
| Escenario: | Aula, Escuela, Comunidad |
| Metodologías: | Investigación, Comunitario |
| Ejes Articuladores: | Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |
| Contenidos Seleccionados: | Lenguajes (producción e interpretación de avisos y carteles), Saberes y Pensamiento Científico (cuidado del cuerpo y relación con la naturaleza), Ética, Naturaleza y Sociedades (actividades cotidianas y derechos humanos), De lo Humano y lo Comunitario (formas de ser, pensar, actuar). |
| PDAs: | Valor sonoro de las letras, cuidado del entorno, valorar derechos y creatividad en soluciones cotidianas. |
Desarrollo de la Planeación Semanal
Objetivo General
Que los niños y niñas reconozcan diversas formas de expresión visual, sonora y social en su comunidad, valorando su creatividad y respetando la diversidad cultural y natural.
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Se invita a los niños a compartir una forma en que expresan sus sentimientos o pensamientos (dibujando, hablando, moviéndose). Se realiza un mural colectivo para que cada niño agregue un dibujo o símbolo que represente “libertad” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Preguntas guiadas: ¿Qué formas conocen para comunicarse? ¿Han visto algún cartel, dibujo o anuncio? ¿Qué les gusta expresar con su cuerpo o voz? Se hace un diálogo para activar conocimientos sobre diferentes expresiones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños observan y analizan carteles y anuncios en el aula y en imágenes visuales, identificando diferentes formas de expresión visual y sonora. Se utilizan materiales manipulables como cartulinas, letras móviles, y objetos sonoros para explorar cómo se expresan ideas. Se relaciona con la producción de avisos y letreros en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: En equipos, los niños diseñan un pequeño cartel o aviso usando letras, colores, sonidos o movimientos para expresar una idea o mensaje positivo, relacionándolo con el cuidado del entorno o los derechos.
Cierre
- Socialización de los carteles y avisos creados. Cada grupo comparte su obra y explica qué quiso expresar y cómo lo lograron. Reflexión sobre la importancia de expresarse y escuchar a otros (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Martes
Inicio
- Actividad 1: Se presenta un cuento que incluye sonidos y dibujos, promoviendo la interpretación y producción de expresiones visuales y auditivas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué formas de expresión usan en casa o en la calle? ¿Por qué creen que es importante expresarnos? Se comparte en pareja para activar ideas previas.
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños recorren el salón y el patio para identificar carteles, anuncios, señales y formas de expresión que vean en su comunidad escolar o cercana. Utilizan materiales para tomar notas o dibujar. Se relaciona con la comprensión del entorno y la cultura local (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Crean una “galería de expresiones” en el aula, donde colocan dibujos, carteles o grabaciones improvisadas que ellos mismos realicen, fomentando la creatividad y el respeto por diversas formas de comunicar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Reflexión grupal sobre lo que aprendieron del entorno y cómo cada forma de expresión puede ser una manera de libertad y cuidado social. Se invita a compartir sus obras en una exposición sencilla.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Se escuchan canciones y sonidos relacionados con la naturaleza y la comunidad, promoviendo la percepción sonora y expresión motriz (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Preguntas sobre cómo sienten y expresan sus emociones con sonidos o movimientos. Se realiza un breve diálogo en círculo.
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños experimentan con objetos cotidianos (latitas, botellas, cascabeles) para crear sonidos que expresen diferentes estados de ánimo o ideas relacionadas con la libertad y el cuidado del entorno. Se relaciona con la PDA del valor sonoro de las letras y sonidos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: En pequeños grupos, preparan una pequeña dramatización usando gestos, sonidos y palabras que expresen formas de ser, pensar y actuar respetando los derechos humanos y el cuidado del medio ambiente.
Cierre
- Presentación de las dramatizaciones y reflexión sobre cómo las expresiones vocales y corporales comunican ideas y sentimientos importantes para la comunidad.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Se conversa sobre actividades cotidianas que realizan en casa y en la escuela, relacionándolas con sus derechos y el cuidado de la naturaleza. Se realiza un mural con dibujos y palabras clave (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué acciones ayudan a cuidar nuestro entorno? ¿Qué nos gusta hacer para sentirnos libres y felices? Se comparte en pequeños grupos.
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños elaboran carteles que expresen cómo podemos cuidar la naturaleza y respetar los derechos de todos, usando colores, letras y símbolos. Se fomenta la inclusión y la expresión visual.
- Actividad 4: En equipos, proponen diferentes soluciones para un problema cotidiano (ejemplo: basura en la escuela), usando dibujos, palabras o sonidos, promoviendo el pensamiento crítico y la creatividad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Exhibición de los carteles y discusión sobre cómo las acciones cotidianas reflejan formas de libertad, respeto y cuidado comunitario.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Conversación sobre lo aprendido, qué formas de expresión les gustan más y cómo pueden usar su creatividad para mejorar su comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué aprendieron durante la semana? ¿Qué forma de expresión les gustó más? Se comparte en círculo.
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños, en grupo, realizan un mural que represente todas las expresiones aprendidas y sus ideas sobre la libertad y el cuidado del entorno. Incluyen dibujos, palabras, sonidos grabados y gestos.
- Actividad 4: Cada grupo comparte su parte del mural y explica qué significa para ellos la libertad y la expresión en su comunidad.
Cierre
- Se realiza una pequeña ceremonia donde los niños comparten lo que aprendieron y cómo aplicarán sus conocimientos en su vida diaria. Se cierra con una canción o movimiento colectivo que represente la libertad y la comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un mural colectivo que integra dibujos, palabras, símbolos y grabaciones que expresan distintas formas de libertad, respeto y cuidado en la comunidad. Incluye carteles, sonidos y dramatizaciones creadas por los niños.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración | ☑ | ☐ | ☐ | - |
| Creatividad en las expresiones visuales y sonoras | ☑ | ☐ | ☐ | - |
| Uso de letras y sonidos para expresar ideas | ☑ | ☐ | ☐ | - |
| Reflexión sobre el cuidado y derechos | ☑ | ☐ | ☐ | - |
| Integración de las actividades en el mural | ☑ | ☐ | ☐ | - |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: acompañar las participaciones y producciones diarias, registrando avances y dificultades.
- Listas de cotejo: para valorar la participación, colaboración, creatividad y comprensión.
- Rúbrica sencilla: para evaluar el producto final y la participación en las actividades.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día para que los niños expresen qué aprendieron y cómo se sintieron.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas abiertas y discusión en grupo, promoviendo la valoración del proceso y del trabajo en equipo.
Este plan promueve un aprendizaje activo, creativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la interculturalidad y el pensamiento crítico en los niños y niñas de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaboración. Creatividad en las expresiones visuales y sonoras. Uso de letras y sonidos para expresar i?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
