Planeación didáctica por proyectos de primer grado: El grito de la libertad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El grito de la libertad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El grito de la libertad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el grito de la libertad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades y comparte ideas. Usa palabras relacionadas con la historia y la cultura en sus dibujos y textos. Demuestra comprensión sobre la importancia de la paz, la igualdad y la participación. Colabora en la elaboración del mural y en la exposición final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: El grito de la libertad
Asunto o Problema: Título – La importancia del Grito de Dolores y su significado en la historia y cultura mexicana.
Tipo: Proyecto semanal integrador.
Escenario: Aula, Escuela, Comunidad.
Metodología(s): Comunitaria, Indagación, Aprendizaje basado en proyectos.
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Lectura compartida en voz alta, reconocimiento de direcciones en la lectura y escritura, establecimiento de correspondencias entre oralidad y escritura, comentarios y preguntas sobre textos, lectura de letreros y mensajes.
- Pensamiento Científico: Medición del tiempo, estrategias para calcular mentalmente sumas y restas de una cifra.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Construcción de paz mediante diálogo, análisis de conflictos en la comunidad y familia.
- De lo Humano y lo Comunitario: Responsabilidades y participación equilibrada en la familia y comunidad.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1: Lunes
Inicio
- Actividad 1: Círculo de bienvenida con una canción sobre la libertad y la historia de México.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar qué saben sobre las historias de sus familias y qué significa para ellos la libertad (pregunta guiada: "¿Qué cosas crees que hacen las personas para ser libres?").
Desarrollo
- Actividad 3: Narración participativa del "Grito de Dolores" usando un cuento ilustrado (Fuente: Libro, Pág. 12-13). Los niños escuchan y participan señalando personajes y lugares, fomentando la comprensión oral y la lectura en voz alta (PDA: Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha).
- Actividad 4: Juego de dramatización con máscaras y disfraces sencillos para representar escenas del Grito y personajes históricos, promoviendo la expresión oral y el trabajo en equipo.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron hoy sobre la independencia? Cada niño comparte algo que le gustó o que le sorprendió.
Día 2: Martes
Inicio
- Actividad 1: Canto colectivo de una canción sobre la libertad y la historia mexicana.
- Actividad 2: Preguntas rápidas: ¿Qué significa la libertad para ti? ¿Qué cosas hacen las personas para respetar a los demás?
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura compartida en voz alta de un texto sencillo sobre cómo se mide el tiempo en la historia (Fuente: Libro, Pág. 24-25). Los niños observan un reloj, manipulan un reloj de papel y aprenden los conceptos de ayer, hoy, mañana.
- Actividad 4: Elaboración de una línea de tiempo con dibujos en papel: cada niño dibuja qué hacía en diferentes momentos del día en la comunidad y en la escuela, relacionando con el concepto de tiempo.
Cierre
- Preguntas reflexivas: ¿Por qué es importante saber qué hora es? ¿Cómo nos ayuda eso en la escuela y en casa?
Día 3: Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de "¿Qué hora es, señor reloj?" con un reloj gigante de cartón.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos: ¿Qué sabemos sobre conflictos en casa o en la escuela? ¿Para qué usamos el diálogo?
Desarrollo
- Actividad 3: Analizar una situación de conflicto sencilla en la comunidad o en la escuela, con apoyo de tarjetas ilustradas. Guiar a los niños a identificar las emociones y a proponer soluciones mediante el diálogo (PDA: Analiza situaciones de conflicto y usa el diálogo para resolver).
- Actividad 4: Crear un mural colaborativo donde dibujen diferentes maneras de resolver conflictos pacíficamente, promoviendo la empatía y el pensamiento crítico.
Cierre
- Compartir en grupo cómo se puede construir la paz en su entorno a través del diálogo y las acciones de respeto.
Día 4: Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento dramatizado sobre personajes que practican la igualdad de género en su comunidad.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Por qué es importante que todos, niños y niñas, participen en las tareas y decisiones?
Desarrollo
- Actividad 3: Dinámica de roles: cada niño representa una tarea de la casa o la comunidad, con énfasis en la colaboración entre niños y adultos, promoviendo la participación equilibrada (PDA: Identifica la importancia de la participación de todos).
- Actividad 4: Elaborar un cartel colectivo titulado "Todos somos importantes" con dibujos y palabras que reflejen igualdad y respeto.
Cierre
- Reflexión en plática: ¿Qué aprendimos hoy sobre cómo todos podemos colaborar y respetarnos?
Día 5: Viernes
Inicio
- Actividad 1: Música y danza tradicional mexicana relacionada con la historia y cultura (por ejemplo, "La cucaracha" o bailes regionales).
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Qué aprendimos sobre la independencia y la libertad? ¿Por qué es importante recordar estas historias?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción colectiva de un mural grande con elementos que representen la historia de la independencia y la libertad, usando recortes, dibujos y palabras clave.
- Actividad 4: Preparar una pequeña presentación o exposición en el aula donde cada niño compartirá algo que aprendió o le gustó de la semana, usando sus propias palabras y dibujos.
Cierre
- Socialización final: Compartir con las familias las actividades realizadas y lo que aprendieron sobre la independencia y la libertad.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: "Nuestro mural de la libertad y la historia de México"
Descripción:
Un mural colaborativo donde los niños plasmarán dibujos, palabras y pequeños textos que reflejen lo aprendido sobre el Grito de Dolores, la historia, el valor de la paz, la participación y la cultura mexicana. Incluye elementos visuales y escritos sencillos, con participación activa y creativa de los estudiantes.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y comparte ideas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa palabras relacionadas con la historia y la cultura en sus dibujos y textos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión sobre la importancia de la paz, la igualdad y la participación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la elaboración del mural y en la exposición final | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades para valorar el interés, participación y comprensión.
- Lista de cotejo para registrar la participación en dramatizaciones, debates y actividades grupales.
- Rúbricas sencillas para evaluar la expresión oral y la colaboración en las tareas.
- Preguntas abiertas al final de cada día para que los niños reflexionen sobre lo aprendido y expresen sus ideas con sus propias palabras.
- Autoevaluación sencilla: "¿Qué me gustó más hoy?" o "¿Qué aprendí hoy que me ayuda a ser mejor amigo y compañero?".
Esta planeación busca potenciar en los niños el sentido de historia, cultura y paz, promoviendo su participación activa y reflexión crítica, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades y comparte ideas. Usa palabras relacionadas con la historia y la cultura en sus dibujo?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
