Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Reglamento del Aula y su Importancia en Diciembre
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Reglamento del Aula y su Importancia en Diciembre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Reglamento del Aula y su Importancia en Diciembre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con reglamento del Aula y su Importancia en Diciembre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será libro de Valores y reglas de convivencia elaborado por los niños. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Libro de Valores y reglas de convivencia elaborado por los niños.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende la importancia de los valores en la convivencia. Participa en actividades de reflexión y creación de reglas. Aplica los valores en su comportamiento diario. Colabora en el diseño y difusión del producto final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | El reglamento del aula y su importancia |
|---|---|
| Asunto o Problema Principal | Hablar sobre valores para tener una buena convivencia entre alumnos |
| Tipo de Planeación | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Diciembre |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores | Inclusión |
| Contenidos Seleccionados |
|
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Conversamos en círculo sobre qué valores creen que son importantes para convivir en clase. Utilizamos tarjetas con palabras como respeto, amistad, responsabilidad, y cada niño comparte qué entiende de ellas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Recuperación | Actividad: Realizamos un mural colaborativo donde los niños dibujan una situación donde hayan praticado un valor (ej. ayudar a un compañero). Reflexionamos sobre esas acciones. | |
| Planificación | Actividad: En equipos, los niños diseñan un cartel con reglas de convivencia que reflejen los valores discutidos. Deciden quiénes colocarán cada regla en el aula. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Juego de roles donde los niños representan situaciones cotidianas en el aula que muestran valores (ej. compartir, respetar turnos). Se usan títeres o disfraces para hacerlo más lúdico. |
| Comprensión y producción | Actividad: Los niños escriben o dibujan en cartulinas cómo se sienten cuando alguien respeta o no respeta las reglas. Luego, crean pequeñas historias en equipo que ejemplifiquen el respeto y la responsabilidad. | |
| Reconocimiento | Actividad: Como cierre, cada niño comparte una acción que puede hacer para mejorar la convivencia en el aula. Se realiza un mural con sus compromisos. | |
| Corrección | Actividad: Reflexión grupal para ajustar las reglas o valores, si es necesario, y recordar la importancia de seguir los acuerdos. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Elaboración de un “Libro de Valores” donde cada niño participa con dibujos y frases sobre lo aprendido y cómo lo aplicarán en casa y en la escuela. |
| Difusión | Actividad: Presentación del libro o cartel en una reunión con las familias y comunidad escolar, explicando la importancia de los valores. | |
| Consideraciones | Actividad: Reflexión en grupo sobre cómo la convivencia ha mejorado y qué acciones seguirán para fortalecerla. Se usan preguntas como: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué podemos hacer mejor? | |
| Avances | Actividad: Evaluación participativa con un juego de preguntas y respuestas sobre los valores y reglas acordadas, identificando logros y áreas a reforzar. |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Actividad: Presentamos una historia sencilla sobre un conflicto en el aula por no seguir reglas de convivencia. Se invita a los niños a expresar qué creen que pasa y qué debería hacerse. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Actividad: Realizamos un mural en el que los niños dibujan acciones que ayudan o dificultan la convivencia. Se conversa acerca de experiencias propias en la escuela y en la comunidad. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Actividad: Diagramamos en grupo el problema: “¿Qué pasa cuando no respetamos las reglas en el aula?” y qué consecuencias trae para todos. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Actividad: Los niños en equipos diseñan estrategias para resolver el problema, como crear reglas justas o actividades que promuevan la empatía. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividad: Implementan en el aula las reglas y actividades diseñadas, por ejemplo, un “Rincón de la amistad” o una rutina de ayuda mutua. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: Reflexión grupal sobre cómo se sintieron y qué cambios notaron en la convivencia, usando dibujos, palabras o pequeñas presentaciones. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Actividad: Cada equipo comparte sus propuestas y resultados con toda la clase, promoviendo la valoración del esfuerzo y el aprendizaje. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | Actividad: Conversamos sobre cómo podemos hacer nuestro aula y comunidad un espacio más amigable y respetuoso, identificando necesidades. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Actividad: Los niños expresan qué acciones creen que ayudan a mejorar la convivencia y qué desean aprender para ser mejores amigos y compañeros. |
| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | Actividad: Diseñan un pequeño proyecto, como crear carteles con valores, organizar un “Día de la amistad” o una campaña de buenos tratos en la escuela. |
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | Actividad: Realizan las actividades planificadas, como decorar el aula con mensajes positivos o realizar una obra de teatro sobre valores. |
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos resultados | Actividad: Presentan en un mural o feria los resultados de su trabajo y reflexionan sobre cómo contribuyó a mejorar su entorno. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende la importancia de los valores en la convivencia | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa activamente y comparte ideas. |
| Participa en actividades de reflexión y creación de reglas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se involucra en roles y tareas grupales. |
| Aplica los valores en su comportamiento diario | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra respeto y solidaridad en sus acciones. |
| Colabora en el diseño y difusión del producto final | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Aporta ideas y ayuda en la presentación. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Producto: Libro de Valores y reglas de convivencia elaborado por los niños.
- Criterios de evaluación: Incluye dibujos, frases y acciones que muestran comprensión y compromiso con los valores.
- Criterios específicos: Claridad en la expresión, creatividad en los dibujos, relación con las acciones cotidianas, participación activa en la difusión.
- Evidencias: Fotos del proceso, copias del libro, registros de participación y reflexiones grupales.
Esta planeación busca promover en los niños valores fundamentales a través de actividades creativas, participativas y contextualizadas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando su pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y responsabilidad social.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Libro de Valores y reglas de convivencia elaborado por los niños.
- Comprende la importancia de los valores en la convivencia. Participa en actividades de reflexión y creación de reglas. Aplica l?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
