Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: El árbol de las campeonas y los campeones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El árbol de las campeonas y los campeones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El árbol de las campeonas y los campeones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el árbol de las campeonas y los campeones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un libro colectivo titulado "Historias y nombres de nuestra comunidad", donde cada niño aporta una historia, un poema o un texto que incluye su nombre y palabras que aprendieron a leer y escribir. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Un libro colectivo titulado "Historias y nombres de nuestra comunidad", donde cada niño aporta una historia, un poema o un texto que incluye su nombre y palabras que aprendieron a leer y escribir.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y otros textos. Compara caracteres y sonidos. Relee fragmentos para comprender. Lee en voz alta con fluidez. Colabora en actividades grupales.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: El árbol de las campeonas y los campeones
Asunto o Problema: Los niños no cuentan con una comprensión lectora adecuada
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios y Aprendizaje y Servicio (A y S)
Ejes Articuladores: Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos Seleccionados:
- Escritura de nombres en la lengua materna
- Lectura compartida en voz alta
- Escritura colectiva por medio del dictado
PDAs (Producto de Aprendizaje)
- Escribir su nombre, el de su familia y profesores para indicar identidad y pertenencia
- Comparar caracteres como c, s, z, b, v, h, g, j, i, ll, k, q, r, rr, w, x
- Releer o solicitar releer fragmentos para comprender mejor
- Leer en voz alta diversos textos (cuentos, poemas, notas, etc.)
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Identificación | Reconociendo nuestro entorno y la importancia de leer y escribir |
|
- Narración de historias cortas relacionadas con personajes que leen y escriben.
- Mapa conceptual en el pizarrón con ideas previas (¿qué es leer?, ¿por qué es importante?) (Fuente: Libro, Pág. 10). |
| Recuperación | Conociendo lo que ya sabemos |
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|---|
- Rueda de palabras: cada niño dice una palabra que sabe escribir o leer.
- Dibujar y nombrar personajes de cuentos que conocieron. |
| Planificación | Diseñando nuestro proyecto de lectura y escritura |
|
|---|
- Elaborar un mural colectivo con nombres y palabras que quieren aprender.
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Iniciando la aventura de leer y escribir |
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- Juego de roles: personajes que leen y escriben en el aula.
- Uso de tarjetas con letras y palabras para formar frases cortas. |
| Comprensión y Producción | Explorando y creando textos |
|
|---|
- Elaboración de carteles con nombres y palabras importantes del proyecto.
- Comparar letras y sonidos en actividades lúdicas con material manipulable (fichas, letras móviles). |
| Reconocimiento | Celebrando nuestros logros |
|
|---|
- Presentación del mural con los nombres y textos creados. |
| Corrección | Mejorando nuestras habilidades |
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|---|
- Juegos de escritura con errores intencionales para identificar y corregir. |
Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Mostrando lo que aprendimos |
|
- Elaboración de un libro colectivo con las historias y nombres escritos por los niños. |
| Difusión | Compartiendo con la comunidad |
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|---|
- Grabar en video a los niños leyendo sus textos y compartir en la escuela. |
| Consideraciones | Reflexionando sobre el proceso |
|
|---|
- Cuestionario sencillo para padres y docentes sobre avances en comprensión lectora. |
| Avances | Evaluación del proceso |
|
|---|
- Comentarios y autoevaluación de los niños mediante preguntas guiadas (¿qué logré?, ¿qué me quedó difícil?). |
De lo humano y lo comunitario: Aprendizaje y Servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| 1. Sensibilización | Reconocer la importancia del leer y escribir en comunidad |
|
- Recopilación de historias y tradiciones orales de las familias. |
| 2. Lo que sé y quiero saber | Detectar conocimientos previos y áreas de interés |
|
|---|
- Preguntas abiertas: ¿qué personajes leen?, ¿qué historias les gustan? |
| 3. Planificación del servicio | Diseñar acciones para apoyar a la comunidad |
|
|---|
- Diseñar una pequeña feria de lectura para la comunidad escolar y familiar. |
| 4. Ejecutar el servicio | Realizar actividades de lectura y escritura con comunidad |
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|---|
- Elaborar cuentos o cartas para entregar en centros de atención. |
| 5. Compartir y evaluar | Reflexionar sobre el impacto y aprendizajes |
|
|---|
- Elaborar un mural o video que muestre el proceso y resultados.
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y otros textos | ☑️ | ⚪ | ⚪ | La mayoría puede escribir su nombre claramente. |
| Compara caracteres y sonidos | ☑️ | ⚪ | ⚪ | Identifican letras y sonidos en actividades lúdicas. |
| Relee fragmentos para comprender | ☑️ | ⚪ | ⚪ | Piden releer y muestran mayor interés. |
| Lee en voz alta con fluidez | ⚪ | ☑️ | ⚪ | Algunos aún necesitan practicar la entonación. |
| Colabora en actividades grupales | ☑️ | ⚪ | ⚪ | Participan activamente en las tareas compartidas. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Un libro colectivo titulado "Historias y nombres de nuestra comunidad", donde cada niño aporta una historia, un poema o un texto que incluye su nombre y palabras que aprendieron a leer y escribir.
Criterios de evaluación:
- Participa y colabora en la elaboración del libro.
- Escribe su nombre y textos con claridad y corrección.
- Demuestra comprensión mediante la lectura en voz alta y la explicación de sus textos.
- Muestra entusiasmo y respeto en las actividades grupales.
Con esta planeación, buscamos que los niños desarrollen no sólo habilidades lectoras y escritoras, sino también su confianza, sentido de pertenencia y valoración cultural, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Un libro colectivo titulado "Historias y nombres de nuestra comunidad", donde cada niño aporta una historia, un poema?
- Escribe su nombre y otros textos. Compara caracteres y sonidos. Relee fragmentos para comprender. Lee en voz alta con fluidez. ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
