Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

Al entrar, invite al grupo a formar un círculo de conversación y pregunte: «¿Qué han visto o escuchado sobre Día de Muertos en su familia o comunidad?». Registre sus palabras con dibujos y frases dictadas por los niños. Aclare que cada familia puede celebrar de manera distinta y que todas las respuestas se escuchan con respeto.

Después, observen imágenes variadas de celebraciones comunitarias y conversen sobre lo que reconocen, sin presentar una sola forma como la correcta. En parejas, dibujen una costumbre que conozcan o una pregunta que quieran investigar; cada pareja explica su dibujo al grupo. Inviten a conversar en casa sobre una tradición, un recuerdo o una costumbre, sin pedir objetos ni información que la familia prefiera reservar. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — las niñas y los niños dictan ideas, observan imágenes y expresan preguntas sobre su cultura.)

Recursos: Imágenes impresas de celebraciones diversas, papel grande, crayones, marcadores y notas adhesivas.

Una caja decorada con flores de papel puede despertar la curiosidad: pregunte qué relatos, palabras o recuerdos podría guardar. Compartan voluntariamente lo conversado en casa; quien no tenga una experiencia para contar puede compartir una pregunta o escuchar. Anote palabras que nombren costumbres, lugares, comidas, música u objetos, sin asumir que todas las familias realizan las mismas prácticas.

A continuación, organicen un juego de «reporteros de costumbres»: por turnos, cada niña o niño cuenta, dibuja o representa una idea, mientras sus compañeros escuchan y hacen una pregunta amable. Destaque que las tareas de preparar, recordar y organizar pueden realizarlas personas de cualquier género. (Eje: Igualdad de género — se cuestiona la idea de que ciertas tareas de la celebración corresponden solo a mujeres u hombres.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el grupo registra palabras y relatos dictados para conocer las costumbres compartidas.)

Recursos: Caja decorada, tarjetas, hojas, lápices, imágenes y objetos seguros que las familias decidan prestar.

Extienda en el piso un mapa sencillo del entorno escolar y comunitario, con dibujos de lugares conocidos. Invite a las niñas y los niños a señalar dónde viven, dónde se reúnen con sus familias o dónde han visto alguna celebración. Pregunte qué lugares y personas ayudan a mantener vivas las costumbres de la comunidad.

Luego, cada participante coloca una tarjeta dibujada en el mapa: puede representar una casa, una plaza, una calle, una escuela o un sitio significativo. En grupo, recorran el mapa caminando y compartan qué costumbres conocen en esos lugares. Si existen distintas lenguas familiares, invítelos a compartir voluntariamente una palabra relacionada con recordar o celebrar, sin exigir traducciones. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — las tarjetas con dibujos y palabras permiten comunicar y conservar conocimientos culturales.)

Recursos: Papel grande, tarjetas, crayones, cinta adhesiva e imágenes de lugares de la comunidad.

Disponga materiales artísticos y proponga crear una muestra escolar sobre lo aprendido, no una representación única de la celebración. El grupo decide qué incluir: dibujos, relatos dictados, palabras, sonidos o imágenes de costumbres compartidas. Conversen sobre cómo pedir permiso antes de exhibir aportaciones familiares y cómo cuidar aquello que cada familia prefiera mantener privado.

Continúe con la elaboración de una galería colectiva. Unos niños dibujan lugares y objetos; otros dictan frases para que la persona adulta las escriba, como «En mi familia…» o «En nuestra comunidad…». Las niñas y los niños eligen sus tareas por interés, sin asignarlas según el género. (Eje: Artes y experiencias estéticas — experimentan con formas, colores y materiales para expresar recuerdos y pertenencias.) (Eje: Igualdad de género — todas las personas pueden elegir y realizar cualquier tarea artística u organizativa.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — los dibujos, palabras y relatos comunican saberes culturales.)

Recursos: Cartulinas, pinturas lavables, crayones, papeles de colores, pegamento, materiales reciclados y etiquetas.

Antes de abrir la galería, invite al grupo a recorrerla en silencio y elegir una creación que quiera presentar. Practiquen cómo explicar lo que muestra cada pieza y cómo escuchar las preguntas de sus visitantes. Recuerde que la muestra reúne algunas experiencias, no todas las formas de celebrar en la comunidad.

Después, presenten la galería a otro grupo o a las personas adultas disponibles en la escuela. Cada niña o niño puede hablar, señalar su dibujo o participar acompañando a un compañero. Al finalizar, conversen: «¿Qué aprendimos de otras familias?», «¿Qué costumbres nos hacen sentir parte de nuestra comunidad?» y «¿Cómo mostramos respeto por las diferencias?». (Eje: Artes y experiencias estéticas — comparten y aprecian creaciones propias y ajenas.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — comunican mediante dibujos, palabras y relatos lo investigado.)

Recursos: Galería elaborada por el grupo, etiquetas, dibujos, frases dictadas y espacio de exposición en la escuela.

Galería escolar “Así vivimos y recordamos en nuestra comunidad”. El grupo presentará una muestra colectiva con dibujos, palabras dictadas, relatos voluntarios y representaciones de lugares o costumbres compartidas. La galería explicará que las prácticas familiares pueden ser distintas y que cada aportación se exhibe con autorización.

• Observe las conversaciones, los juegos y la colaboración durante la elaboración de la galería.
• Registre anécdotas sobre cómo cada niña o niño comparte sus ideas y escucha las de otras personas.
• Use preguntas breves: «¿Qué costumbre conociste?», «¿Qué lugar de tu comunidad recuerdas?» y «¿Cómo podemos respetar una experiencia diferente?».
• Revise dibujos, tarjetas y frases dictadas para identificar cómo expresan identidad y pertenencia.
• Ofrezca distintas maneras de participar: hablar, dibujar, señalar, representar o escuchar.
• Considere el respeto, la curiosidad y la colaboración; no evalúe si una familia celebra o no celebra.