Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: La importancia de una alimentación saludable
• Problema principal: Que los alumnos aprendan la importancia de tener una alimentación saludable.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Tercer grado de preescolar, 5 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Servicio
• Ejes articuladores: Vida saludable; Artes y experiencias estéticas
• Contenido: Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los contextos socioculturales.
• PDA: Coordina movimientos con control y equilibrio al resolver situaciones cotidianas, participar en juegos tradicionales y representaciones individuales o colectivas en igualdad de oportunidades y sin distinción de género.
• Servicio del proyecto: Crear y compartir dentro del aula mensajes y propuestas sencillas que ayuden al grupo a elegir alimentos y bebidas que favorecen su bienestar.

Organización del servicio: El grupo identificará una necesidad relacionada con sus elecciones de alimentos, preparará mensajes visuales y los compartirá con sus compañeras y compañeros del aula. Se hablará de variedad y equilibrio, sin calificar alimentos o costumbres familiares como “buenos” o “malos”. Las actividades se realizarán en el salón y considerarán alergias, restricciones y prácticas culturales conocidas.

Para abrir el proyecto, invite al grupo a formar un círculo y jugar “La lonchera misteriosa”. Cada niña o niño describirá un alimento conocido sin decir su nombre. Pregunte: “¿Qué alimentos nos ayudan a sentirnos con energía y bienestar?”. Escuche sus ideas sin juzgar las costumbres de cada familia. Después, observen imágenes variadas de alimentos y bebidas, y conversen sobre cuáles conocen y cuándo suelen consumirlos.

A continuación, plantee una necesidad del aula: compartir ideas que ayuden al grupo a elegir alimentos variados y agua simple cuando esté disponible. En parejas, representen con el cuerpo cómo se sienten con sed, con energía o cansados, cuidando el equilibrio y el espacio de los demás. Para cerrar, acuerden preparar mensajes para el salón; cada niña o niño podrá comentar en casa qué alimento familiar le gustaría incluir en las conversaciones. (Eje: Vida saludable — reconocen cómo las elecciones de alimentos y bebidas se relacionan con el bienestar.)

Disponga en el aula imágenes o alimentos de juguete y proponga “El mercado de los sentidos”. Sin probar ni manipular comida real, las niñas y los niños observarán colores, formas y tamaños, y describirán lo que ven con palabras sencillas. Pregunte: “¿Qué alimentos distintos aparecen en nuestras comidas?”. Destaque que en las familias hay costumbres diversas y que conocer distintos alimentos permite conversar sobre variedad.

Luego, organicen un recorrido de movimiento entre estaciones marcadas en el piso. En cada parada, cada participante elegirá una imagen y la llevará hasta el mural de alimentos variados, caminando con control y equilibrio. Alternen turnos y formas de desplazamiento seguras, sin separar actividades por género. Para finalizar, dibujen una textura, color o forma que les llamó la atención; esas imágenes servirán para preparar los mensajes del aula. (Eje: Vida saludable — exploran la variedad de alimentos desde sus contextos cotidianos.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — expresan mediante el dibujo lo que observaron.)

Invite al grupo a escuchar una breve historia oral sobre una niña que prepara una comida con alimentos distintos y agua. Deténgase para preguntar: “¿Qué podría agregar para tener más variedad?” y “¿Qué bebida puede ayudar cuando tiene sed?”. Recupere las respuestas con apertura, pues las opciones disponibles pueden cambiar entre familias. Después, comparen las ideas con las imágenes reunidas en el mural.

Continúe con una dramatización llamada “La mesa del aula”. En equipos, representen cómo proponen una comida variada usando tarjetas, mientras trasladan una canasta liviana por un camino despejado y mantienen el equilibrio. Entre todos, elijan frases amables para compartir, como “Podemos probar alimentos diferentes” o “El agua simple ayuda a hidratarnos”. Anote sus propuestas para convertirlas en mensajes visibles dentro del salón. (Eje: Vida saludable — relacionan alimentos y bebidas con necesidades cotidianas de bienestar.)

Muestre los mensajes acordados y permita que cada equipo elija uno para ilustrar. Antes de crear, invite a observar las imágenes del mural y a recordar qué alimentos aparecen en sus hogares. Pregunte: “¿Cómo podemos invitar a otras personas del grupo sin decirles qué deben comer?”. Acuerden usar frases respetuosas que valoren la variedad y las posibilidades de cada familia.

Después, elaboren carteles con dibujos, recortes o estampas de alimentos y bebidas. Cada equipo decidirá colores y formas para que su mensaje se entienda con facilidad. Organicen una pequeña galería dentro del aula y practiquen cómo presentar cada cartel, pasando entre espacios con cuidado y equilibrio. Para cerrar, cada niña o niño señalará una idea que le gustaría compartir con el grupo. (Eje: Artes y experiencias estéticas — crean imágenes y mensajes con decisiones propias de color y composición.) (Eje: Vida saludable — comunican propuestas relacionadas con elecciones que favorecen el bienestar.)

Transforme el aula en una galería y anime al grupo a recorrer los carteles en parejas. Cada equipo presentará su mensaje con palabras, gestos o una breve representación corporal. Quienes escuchan podrán responder: “¿Qué idea podemos intentar?” o “¿Qué alimentos diferentes conocemos?”. Recuerde que las propuestas son invitaciones y que cada familia tiene costumbres y posibilidades propias.

Para concluir, conversen sobre el servicio realizado: “¿A quién ayudaron nuestros mensajes dentro del aula?” y “¿Qué aprendimos sobre la variedad y las bebidas?”. Invítelos a elegir un cartel para dejar visible en el salón y a explicar por qué lo seleccionaron. Finalmente, realicen una ronda de movimientos suaves que represente una idea aprendida; cada participante decidirá cómo expresarla, con espacio y seguridad. (Eje: Vida saludable — reflexionan sobre mensajes para el bienestar compartido.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — comunican aprendizajes mediante expresión corporal.)

Imágenes o tarjetas de alimentos y bebidas, alimentos de juguete, canasta liviana, cinta para marcar recorridos, hojas, cartulina, colores, pinturas, pegamento, recortes, música opcional y espacio despejado del aula. No se requieren libros, páginas ni anexos.

Producto: Galería de carteles con mensajes respetuosos sobre variedad de alimentos y bebidas que favorecen el bienestar, elaborados y presentados por el grupo para compartir dentro del aula.

El producto vincula el contenido con elecciones de alimentos y bebidas en contextos socioculturales. También permite observar el PDA mediante desplazamientos controlados, equilibrio y participación colectiva.

• Observe la participación, el control corporal y el equilibrio durante juegos, recorridos y dramatizaciones.
• Registre anécdotas breves sobre las ideas que expresan acerca de alimentos, bebidas y variedad.
• Plantee preguntas sencillas: “¿Qué alimentos conoces?”, “¿Qué podrías agregar?” y “¿Qué mensaje compartirías?”.
• Revise los carteles y las presentaciones para identificar cómo comunican sus propuestas.
• Ofrezca retroalimentación descriptiva: “Esperaste tu turno” o “Explicaste una idea para el grupo”.
• Considere las distintas experiencias familiares y evite calificar alimentos, cuerpos o costumbres.