Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Museo de colores
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer Grado de Preescolar, 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
• Problema central: ¿Cómo podemos descubrir, combinar y mostrar los colores para crear un museo entre todas y todos?
• Propósito: Explorar los colores con los sentidos y distintos materiales, expresar ideas mediante el arte y colaborar en la creación de un museo dentro del aula.
• Ejes articuladores: Inclusión; Artes y experiencias estéticas; Pensamiento crítico; Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Contenidos y PDAs: Se integran los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje seleccionados para Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, y De lo Humano y lo Comunitario.

Acuerdo de seguridad y convivencia: La docente prepara materiales no tóxicos, supervisa su uso y ofrece alternativas para tocar, observar o manipular. Cada niña y niño puede participar a su manera, compartir materiales y respetar las producciones de sus pares.

Una caja cerrada llega al aula con telas, tapas y objetos de distintos colores. La docente la mueve suavemente y pregunta: «¿Qué colores creen que viven aquí?». Cada niña y niño puede señalar, nombrar o imitar un color con su cuerpo. La docente escucha sus ideas y presenta el reto: crear, entre todas y todos, un museo de colores.

Después, el grupo observa y manipula los objetos sobre una manta. La docente invita a comparar cómo se ven y se sienten, y pregunta cuáles son suaves, duros o brillantes. En parejas, eligen un objeto y lo colocan junto a otro de color parecido. Para cerrar, acuerdan cuidar los materiales y preparar una colección compartida; la docente registra las ideas con dibujos y palabras dictadas por el grupo. (Eje: Inclusión — cada participante puede responder hablando, señalando o moviéndose.) (Eje: Pensamiento crítico — comparan objetos y explican sus elecciones.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — observan los registros gráficos y dictan ideas para la colección.)

Recursos: Caja, manta, telas, tapas grandes y objetos seguros de distintos colores, papel y marcadores.

Una canción breve acompaña el movimiento de manos que buscan colores por el aula. La docente muestra pintura amarilla y azul, y plantea una pregunta: «¿Qué creen que pasará si las juntamos?». Las niñas y los niños expresan sus predicciones con palabras, gestos o señalamientos. La docente presenta los materiales y recuerda que la pintura no se lleva a la boca.

A continuación, cada pareja mezcla pequeñas cantidades de pintura en una bolsa transparente bien cerrada. Observan cómo cambia el color al presionar suavemente con las manos. La docente pregunta qué cambió y qué permaneció igual, sin exigir respuestas verbales. Luego, cada pareja imprime su mezcla en papel y elige un nombre para ella. El grupo compara las marcas y decide cuáles podrían formar parte del museo. (Eje: Inclusión — cada niña y niño elige cómo observar y participar.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — exploran mezclas y crean huellas visuales.) (Eje: Pensamiento crítico — anticipan, observan y comparan cambios.)

Recursos: Pintura lavable amarilla y azul, bolsas transparentes selladas, papel, delantales y toallitas húmedas.

Un camino de telas de colores invita al grupo a avanzar, detenerse y elegir dónde jugar. La docente pregunta: «¿Qué color te gusta hoy y cómo se siente?». Cada niña y niño puede responder con una palabra, un gesto o un movimiento. Después, exploran telas lisas, rugosas y suaves, y relacionan sus sensaciones con los colores que observan.

Continúe con una creación colectiva: sobre una cartulina grande, cada participante pega o coloca una textura junto al color elegido. La docente acompaña el intercambio de materiales y ayuda a construir una imagen común, como un jardín imaginario. El grupo observa la composición y cuenta qué partes reconoce. Para el museo, acuerdan conservar la obra y dictan una frase sencilla sobre lo que sienten al mirarla. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas de expresión y participación.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — combinan movimiento, texturas y composición.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — dictan una frase que acompaña la obra.)

Recursos: Telas de diferentes colores y texturas, cartulina grande, pegamento no tóxico y tarjetas para el dictado.

Unos bloques y piezas grandes de colores esperan en el centro del aula. La docente presenta el problema: «¿Cómo ordenamos nuestro museo para que todas y todos podamos mirar?». El grupo observa el espacio disponible y propone dónde ubicar las obras. La docente escucha las ideas y recuerda que el museo pertenece a todas las personas del aula.

Luego, en pequeños grupos, construyen bases y rincones con bloques, cajas limpias y materiales de arte. Cada equipo coloca una obra o una exploración de color en su espacio. La docente acompaña la construcción y pregunta qué materiales se sostienen mejor y qué cambios necesitan hacer. Al terminar, el grupo recorre el museo y comprueba si puede acercarse, observar y compartir las creaciones con cuidado. (Eje: Inclusión — organizan un espacio accesible para observar las obras.) (Eje: Pensamiento crítico — prueban y ajustan sus construcciones.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — disponen las producciones para apreciarlas.)

Recursos: Bloques grandes, cajas limpias, obras de los días anteriores, cinta de papel y etiquetas dibujadas.

Una invitación dibujada anuncia la apertura del museo dentro del aula. La docente pregunta: «¿Qué queremos mostrar y contar?». Las niñas y los niños eligen una obra, una mezcla o una construcción, y ensayan cómo presentarla con palabras, gestos o señalamientos. La docente escribe en etiquetas las palabras que dictan y acompaña cada elección.

Después, el grupo recorre el museo y observa las creaciones de sus pares. Cada participante comparte algo que hizo o que le llamó la atención, respetando las distintas formas de expresión. La docente pregunta qué descubrieron al mezclar, tocar y construir con colores. Para cerrar, acuerdan cómo cuidar la exposición y reconocen el trabajo colectivo con un aplauso o un gesto elegido por el grupo. (Eje: Inclusión — cada participante presenta su creación de la forma que prefiere.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — aprecian y comparten las producciones.) (Eje: Pensamiento crítico — comunican descubrimientos sobre los materiales y colores.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — usan etiquetas dictadas para nombrar y comunicar las obras.)

Recursos: Obras y construcciones del grupo, etiquetas, marcadores, invitación dibujada y materiales del museo.

Museo de colores del aula: exposición colectiva con mezclas, huellas, composiciones y construcciones realizadas durante la semana. Cada niña y niño participa en la creación, organización o presentación de una producción.

El producto integra la comunicación oral y artística, la exploración de materiales, la construcción de escenarios, la convivencia respetuosa y la representación de ideas propias.

• Observación durante el juego: registrar cómo explora cada niña y niño, qué materiales elige y cómo participa.
• Preguntas breves: «¿Qué observas?», «¿Qué cambió?», «¿Cuál eliges?» y «¿Cómo lo hiciste?».
• Notas anecdóticas: anotar expresiones, gestos, descubrimientos y formas de colaboración.
• Revisión de producciones: observar las huellas, mezclas, composiciones y construcciones sin compararlas entre pares.
• Conversación de cierre: escuchar qué recuerdan y qué desean mostrar en el museo.
• Ajustes de apoyo: ofrecer más tiempo, materiales alternativos o formas distintas de participar según las necesidades de cada niña y niño.