Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

Problema que orienta el proyecto: ¿Cómo podemos conocer y cuidar nuestro cuerpo, elegir y cuidar los alimentos, y descubrir los cambios del otoño en nuestro entorno escolar?

Propósito: Que las niñas y los niños exploren sus sentidos, movimientos y hábitos de cuidado; reconozcan algunos alimentos y su origen; y observen cambios otoñales en plantas y elementos naturales de la escuela. Compartirán lo que descubren mediante palabras, gestos, movimientos y producciones artísticas.

Organización: Las actividades se realizan principalmente en el aula y, cuando se indica, en un espacio cercano de la escuela con acompañamiento docente. Se evitará probar alimentos desconocidos, recolectar seres vivos o llevarse elementos naturales. La participación podrá ser oral, gestual, mediante señas, imágenes o movimientos.

Al entrar, invite al grupo a elegir un gesto para saludar y pregunte: «¿Qué parte del cuerpo usamos para mirar, oler y movernos?». Recupere sus ideas con palabras, gestos o señalamientos. Después, observen sus manos, ojos, nariz y boca en un espejo seguro; cada niña y niño podrá nombrar o señalar una parte que usa para conocer su entorno. (Eje: Inclusión — cada quien participa con su forma de comunicar.)

Continúe con el juego «El cuerpo explorador»: al escuchar una consigna, tocarán suavemente una parte del cuerpo o harán un movimiento posible para ellos. Luego dibujarán una silueta sencilla en papel grande y agregarán marcas, colores o estampas para mostrar qué partes usan al explorar. Pregunte cómo se siente el cuerpo después de moverse y acuerden una acción para cuidarlo, como descansar o tomar agua. (Eje: Vida saludable — reconocen el movimiento y el cuidado corporal.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — representan el cuerpo con trazos y colores.)

Recursos: Espejo seguro, papel grande, crayones o pintura lavable, música opcional, agua para beber.

Muestre una bolsa de tela con elementos seguros, como una hoja caída limpia, una fruta entera y una tela suave. Pregunte: «¿Cómo podemos descubrir qué hay sin mirar primero?». Permita que cada niña o niño explore un objeto con las manos, si desea, y comunique lo que siente mediante palabras, gestos o señalamientos. No se vendarán los ojos ni se ofrecerán objetos pequeños que puedan llevarse a la boca. (Eje: Inclusión — se ofrecen distintas formas y niveles de participación.)

Después, observen los objetos con atención y comparen color, forma, tamaño y textura. En una cartulina, agrupen imágenes o dibujos según lo que descubrieron: suave, rugoso, grande o pequeño. Pregunte qué elemento parece venir de una planta y qué les hace pensar eso. Cierren compartiendo una curiosidad sobre el otoño y dejando los elementos naturales en su lugar cuando provengan del entorno escolar. (Eje: Pensamiento crítico — comparan características y expresan razones sencillas.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — aprecian colores y texturas otoñales.)

Recursos: Bolsa de tela, hoja caída limpia, fruta entera, tela, imágenes, cartulina, crayones.

Presente imágenes de alimentos conocidos y pregunte: «¿Qué alimentos comemos para sentirnos bien?». Invite al grupo a contar cuáles reconoce y cuáles disfruta, sin calificar sus gustos ni comparar lo que cada familia consume. Relacione algunas imágenes con su origen: una fruta puede venir de una planta y otros alimentos pueden provenir de animales. (Eje: Inclusión — se respetan gustos, experiencias y costumbres familiares.)

Luego, organicen las imágenes en una mesa: alimentos que vienen de plantas y alimentos que vienen de animales. Conversen sobre lavar las manos antes de comer, cuidar los alimentos y evitar desperdiciarlos. Para representar una elección, cada niña o niño dibujará o señalará un alimento que conoce y explicará, con palabras o gestos, cómo puede cuidarlo. No se probarán alimentos durante la actividad. (Eje: Vida saludable — relacionan alimentación, higiene y cuidado.) (Eje: Pensamiento crítico — clasifican y explican una elección sencilla.)

Recursos: Imágenes de alimentos, mesa, tarjetas o cartulina, crayones, jabón y agua para la rutina de higiene.

Invite al grupo a observar desde el aula o en un recorrido breve y acompañado por un espacio de la escuela. Pregunte: «¿Qué vemos hoy que nos recuerda al otoño?». Miren colores, hojas caídas, luz o cambios en el clima, sin arrancar hojas ni alterar plantas. Cada niña o niño podrá señalar algo que le llame la atención y describirlo con una palabra, un gesto o un sonido. (Eje: Inclusión — las observaciones pueden expresarse de distintas maneras.)

De regreso, comparen lo observado con una imagen o dibujo del mismo lugar en otro momento, si está disponible. Sobre papel, representen el entorno con colores otoñales y agreguen una marca para mostrar algo que cambió o permaneció igual. Pregunte: «¿Cómo cuidamos las plantas mientras observamos?». Acuerden mirar con atención, no pisarlas y no llevarse sus elementos. (Eje: Artes y experiencias estéticas — expresan lo observado mediante color y formas.) (Eje: Pensamiento crítico — distinguen cambios y permanencias.) (Eje: Vida saludable — cuidan el entorno que comparten.)

Recursos: Espacio escolar seguro, imágenes o dibujo del entorno, papel, crayones o pintura lavable.

Coloque en el centro las producciones de la semana y pregunte: «¿Qué descubrimos sobre nuestro cuerpo, los alimentos y el otoño?». El grupo podrá responder hablando, señalando dibujos, haciendo un movimiento o mostrando una tarjeta. Recupere sus ideas sobre los sentidos, la higiene, los alimentos y el cuidado de las plantas. (Eje: Inclusión — todas las formas de expresión son escuchadas.)

A continuación, elaboren juntos un mural llamado «Así cuidamos y descubrimos». Cada niña o niño aportará un dibujo, una estampa o una marca sobre una acción: mover el cuerpo con cuidado, lavarse las manos, evitar desperdiciar alimentos u observar las plantas sin dañarlas. Para cerrar, presenten el mural a otro grupo o a personal de la escuela, si es posible, y expliquen una idea mediante palabras, gestos o señalamientos. (Eje: Vida saludable — reúnen acciones de cuidado personal y colectivo.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — crean una producción colectiva.)

Recursos: Producciones de la semana, papel grande, crayones, pintura lavable o estampas, cinta adhesiva.

Mural colectivo: «Así cuidamos y descubrimos». El grupo integrará dibujos, marcas, imágenes y explicaciones orales o gestuales sobre el cuerpo, los alimentos y los cambios otoñales observados.

El producto permite observar los aprendizajes vinculados con la comunicación, la representación gráfica, la exploración sensorial, la clasificación, el cuidado de la naturaleza, la alimentación y el conocimiento del propio cuerpo.

• Observe diariamente cómo explora cada niña o niño y qué apoyos necesita para participar.
• Registre anécdotas breves sobre sus palabras, gestos, preguntas, movimientos y descubrimientos.
• Haga preguntas sencillas: «¿Qué notas?», «¿Cómo se siente?», «¿De dónde viene?» y «¿Cómo lo cuidamos?».
• Escuche las explicaciones sin exigir respuestas verbales; acepte señalamientos, sonidos, señas y movimientos.
• Revise las producciones y el mural para reconocer qué características observaron y qué acciones de cuidado identifican.
• Ofrezca retroalimentación descriptiva, por ejemplo: «Notaste que la hoja es rugosa» o «Elegiste mirar la planta sin tocarla».
• Ajuste las propuestas según las posibilidades motrices, sensoriales, comunicativas y alimentarias de cada niña y niño.