Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Planeación Preescolar 1.º grado: ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias

• Nombre: ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias
• Problema principal: Se les dificulta reconocer las diferencias entre las lenguas, culturas y costumbres de su comunidad.
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer grado de preescolar, 3 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
• Eje articulador: Pensamiento crítico
• Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan y valoren distintas formas de comunicarse, costumbres y saberes familiares presentes en el grupo.

• Lenguajes: Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en que se comunican las distintas personas de la comunidad.

PDA: Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.

• Saberes y Pensamiento Científico: Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.

PDA: Socializa lo que sabe sobre su entorno natural y hace nuevos descubrimientos con sus pares.

• Ética, Naturaleza y Sociedades: La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad.

PDA: Convive con su entorno natural, con plantas y animales; expresa lo que percibe y disfruta acerca de ellos.

• De lo Humano y lo Comunitario: Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.

PDA: Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en juegos y actividades que contribuyen al conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad.

> Nota de integración: El PDA de convivencia con el entorno natural se aborda al compartir saberes sobre plantas y animales cercanos, respetando las distintas maneras familiares de nombrarlos y cuidarlos.

Al llegar, invite al grupo a saludar con una palabra, un gesto o un movimiento que conozca de casa. Pregunte: “¿Todos saludamos igual?”. Escuche las respuestas sin corregir las formas familiares de hablar. Muestre imágenes de personas saludándose y permita que cada niña o niño elija una para imitar.

Después, formen un círculo y compartan los saludos que conocen. Si alguien no desea hablar, puede señalar, mover la mano o sonreír. Comparen qué saludos se parecen y cuáles son distintos, y decidan cómo recibirán hoy a cada compañero. (Eje: Pensamiento crítico — comparan formas de saludar y acuerdan una manera respetuosa de incluirlas.) Para cerrar, cada participante saluda a otra persona como prefiera y el grupo responde con atención.

Recursos: Imágenes de saludos, tarjetas, espacio libre del aula.

Una bolsa sorpresa despierta la conversación: dentro hay imágenes de acciones cotidianas, como pedir agua, llamar a alguien o expresar alegría. Saque una imagen y pregunte: “¿Cómo lo dirías en casa?”. Invite a responder con palabras, sonidos, gestos o movimientos, reconociendo que cada familia puede comunicarse de manera diferente.

Continúe con un juego de adivinanzas por parejas. Una niña o un niño representa una necesidad o emoción sin obligación de hablar; su compañero observa y propone qué quiso expresar. Conversen sobre cómo podemos preguntar con amabilidad cuando no entendemos una palabra o un gesto. (Eje: Pensamiento crítico — observan distintas señales y buscan maneras respetuosas de comprenderlas.) Al finalizar, cada pareja muestra una forma de comunicarse que descubrió.

Recursos: Bolsa de tela, imágenes de acciones y emociones, tarjetas con dibujos.

Invite al grupo a mirar objetos o imágenes de actividades familiares, como preparar alimentos, cuidar plantas o compartir una canción. Pregunte: “¿Qué hacen en casa para ayudar o compartir?”. Cada participante puede contar, señalar una imagen o representar la actividad con movimientos. Valide las diferencias sin establecer una única forma correcta.

Después, organicen un juego de representación en pequeños grupos. Unos muestran cómo riegan una planta, otros cómo preparan algo sencillo y otros cómo cuidan a un animal, usando imágenes o materiales de juego. Comparen qué acciones conocen y qué descubren de sus compañeros. (Eje: Pensamiento crítico — relacionan saberes familiares y reconocen que existen distintas maneras de resolver necesidades.) Para cerrar, el grupo elige una práctica de cuidado que pueda representar dentro del aula.

Recursos: Imágenes de actividades familiares, regadera de juguete, recipientes vacíos, muñecos de animales y plantas de juguete.

Coloque en el centro imágenes de plantas y animales conocidos. Invite a observar sus colores, formas y sonidos, y pregunte: “¿Cómo llaman a este animal o planta en casa?”. Acepte nombres, palabras familiares, señalamientos y sonidos. Si aparecen distintas palabras, repítalas con respeto y anime al grupo a escucharlas.

Luego, cada niña o niño elige una imagen y representa cómo su familia cuida esa planta o ese animal, mediante un gesto, una palabra o un movimiento. Comparen las ideas y conversen sobre qué cuidados pueden compartir en el aula. (Eje: Pensamiento crítico — escuchan diferentes nombres y prácticas, y acuerdan acciones de cuidado.) Para terminar, coloquen las imágenes en un mural de “Lo que sabemos y cuidamos”, incorporando las palabras o dibujos que el grupo proponga.

Recursos: Imágenes de plantas y animales, papel grande, crayones, cinta adhesiva.

El mural recibe al grupo con las imágenes, palabras y dibujos reunidos durante la semana. Invite a recorrerlo y pregunte: “¿Qué aprendimos sobre cómo hablamos y vivimos?”. Cada participante puede elegir una parte del mural para explicar, señalar o representar con un gesto, respetando su forma de expresarse.

A continuación, organicen una breve presentación dentro del aula para compartir el mural con el grupo. Cada niña o niño muestra un saludo, una palabra, una costumbre o una forma de cuidar la naturaleza que haya conocido. Conversen sobre cómo escuchar y respetar cuando alguien se expresa de otra manera. (Eje: Pensamiento crítico — recuperan lo aprendido y acuerdan cómo responder con respeto a las diferencias.) Para cerrar, el grupo elige una frase o gesto común para recordar que todas las formas respetuosas de comunicarse merecen ser escuchadas.

Recursos: Mural elaborado durante la semana, crayones, tarjetas, imágenes y espacio para la presentación.

Mural colectivo “En nuestra aula hay muchas maneras de comunicarnos y convivir”. Reunirá dibujos, imágenes, palabras dictadas por las niñas y los niños, gestos representados y saberes familiares sobre saludos, costumbres y cuidados de plantas o animales. El grupo lo presentará dentro del aula.

El producto integra los PDA de Lenguajes al comunicar ideas de distintas maneras; de Saberes y Pensamiento Científico al compartir saberes y descubrimientos; de Ética, Naturaleza y Sociedades al acordar formas de cuidado y respeto; y de De lo Humano y lo Comunitario al expresar gustos, posibilidades y pertenencias.

• Observe diariamente cómo participa cada niña o niño, incluyendo las expresiones no verbales.
• Registre anécdotas breves sobre palabras, gestos, costumbres o saberes familiares que comparte.
• Use preguntas sencillas: “¿Cómo lo dicen en casa?”, “¿Qué descubriste?” y “¿Cómo podemos escuchar a nuestro compañero?”.
• Anote si identifica diferencias sin burlarse y si acepta formas distintas de comunicarse.
• Revise el mural junto con el grupo y permita que cada participante señale qué aportó o qué aprendió.
• Considere los avances individuales, sin exigir que todas las niñas y los niños hablen frente al grupo.