Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Jugando aprendo a contar

PDA: Espera su turno al participar en una conversación con sus compañeras o compañeros.

• Saberes y Pensamiento Científico — Contenido: Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que reflejan la diversidad de la comunidad o región.

PDA: Socializa lo que sabe sobre su entorno natural y hace nuevos descubrimientos con sus pares.

Al entrar, invite al grupo a escuchar una canción breve sobre números que aparecen en la vida cotidiana. Muestre una tarjeta con un número y pregunte: «¿Dónde podríamos encontrar uno parecido aquí?». Escuche las ideas por turnos y registre oralmente sus respuestas. Presente el problema: en el salón hay números, pero todavía cuesta reconocerlos.

Después, guíe una búsqueda por el aula, sin salir del salón. Observen números visibles en el calendario, los materiales o las etiquetas, y comparen sus formas con tarjetas grandes. Cada niña o niño puede señalar un hallazgo y contar qué cree que indica; el grupo decidirá cuáles parecen números y cuáles son letras o dibujos. (Eje: Pensamiento crítico — comparan señales y explican sus decisiones.)

Recursos: Tarjetas grandes con números y letras, calendario del aula, etiquetas y objetos del salón.

Coloque algunas etiquetas numeradas entre objetos conocidos del aula. Invite a descubrirlas mediante una adivinanza: «¿Qué marca nos ayuda a encontrar este lugar?». Antes de explorar, recuerden los números observados el lunes y escuchen las ideas de sus compañeras y compañeros, esperando el turno para hablar.

Continúe con una clasificación sencilla: reúnan las etiquetas que parecen números y sepárenlas de las que tienen letras o dibujos. Comparen sus formas y busquen una etiqueta igual a una tarjeta modelo. Pregunte cómo comprobaron su elección. Cada niña o niño podrá compartir un descubrimiento y señalar dónde podría servir ese número dentro del salón. (Eje: Pensamiento crítico — observan, comparan y justifican una clasificación.)

Recursos: Etiquetas con números, letras y dibujos; tarjetas modelo; objetos del aula.

Transforme un espacio del aula en un pequeño recorrido con tarjetas numéricas en el piso. Proponga avanzar como animales hasta una tarjeta elegida y pregunte: «¿Cuál se parece al número que vimos ayer?». Al llegar, cada participante podrá nombrar, señalar o describir la forma que reconoce.

Luego, organicen una búsqueda por parejas. Una niña o un niño elegirá una tarjeta y su compañero buscará otra con una forma igual entre las disponibles. Comparen las elecciones y conversen sobre las pistas que ayudaron a encontrarlas. Si hay desacuerdo, vuelvan a mirar las tarjetas y decidan juntos cuál coincide. (Eje: Pensamiento crítico — revisan pistas y ajustan sus elecciones.)

Recursos: Tarjetas grandes con números, cinta adhesiva y espacio despejado del aula.

Muestre objetos del aula que puedan ordenarse en pequeños grupos, como bloques, crayones o cuentos. Pregunte qué números han visto junto a esos materiales y para qué podrían servir. Permita que compartan ideas por turnos y observen las formas de las tarjetas antes de elegir.

Después, proponga crear señales numéricas para algunos espacios o recipientes del salón. En grupo, seleccionen una tarjeta y decidan dónde colocarla para que sea fácil reconocerla. Cada niña o niño podrá ayudar a pegar una señal y explicar su elección con palabras, gestos o señalamientos. Revisen si la tarjeta se distingue y si el grupo está de acuerdo con su ubicación. (Eje: Pensamiento crítico — toman decisiones compartidas y revisan si la señal funciona.)

Recursos: Bloques, crayones, cuentos, tarjetas numéricas, cinta adhesiva y recipientes del aula.

Invite al grupo a recorrer el salón con la mirada y encontrar las señales numéricas que crearon. Pregunte: «¿Qué número reconoces y dónde lo viste?». Cada participante podrá señalar un hallazgo y escuchar a sus compañeros, respetando los turnos de conversación.

Para cerrar el proyecto, elaboren entre todos un mapa sencillo del aula en una hoja grande. Dibujen algunos espacios conocidos y peguen junto a ellos las tarjetas numéricas que identificaron. Conversen sobre cómo comprobaron cada ubicación y qué número les resultó más fácil reconocer. El grupo presentará el mapa a sus compañeras y compañeros del mismo salón. (Eje: Pensamiento crítico — comprueban los hallazgos y explican las decisiones del mapa.)

Recursos: Hoja grande, tarjetas numéricas, crayones, pegamento y señales creadas durante la semana.

Mapa de los números del aula, elaborado colectivamente con dibujos de espacios conocidos y tarjetas numéricas ubicadas por el grupo.

El producto recupera la comunicación oral y el respeto de turnos, además de la exploración, clasificación y socialización de nuevos descubrimientos con sus pares.

• Observe si cada niña o niño identifica, señala o compara números presentes en el aula.
• Registre anécdotas breves sobre sus explicaciones, preguntas y decisiones durante las búsquedas.
• Haga preguntas sencillas, como «¿Dónde encontraste ese número?» o «¿Qué te ayudó a elegirlo?».
• Observe si esperan su turno y escuchan las ideas de sus compañeras y compañeros.
• Valore la participación y los descubrimientos individuales, sin exigir que todos nombren los números de manera convencional.