Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Contando juntos aprendemos
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Primer Grado de Preescolar, 3 años
• Escenario: Aula y espacios de la escuela
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
• Problema central: ¿Cómo podemos contar mientras jugamos juegos tradicionales?
• Propósito: Que las niñas y los niños se acerquen al conteo mediante juegos tradicionales, canciones, movimiento y objetos concretos.
• Ejes articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico.
• Materiales generales: Tarjetas con puntos, pelotas suaves, aros, telas, bolsas de semillas grandes, instrumentos sencillos, papel y crayones. No se requieren libros ni fichas.

Al entrar al aula, invite al grupo a escuchar una canción conocida de ronda. Pregunte: “¿Cómo sabemos cuántos pasos dimos?”. Algunas niñas y algunos niños podrán contar; otros podrán señalar o imitar. Presente el problema de la semana: queremos jugar juntos, pero necesitamos descubrir cómo contar nuestros movimientos.

Después, proponga una ronda sencilla dentro del aula. Caminen, aplaudan o den pasos al ritmo de una canción tradicional que las familias conozcan. Deténganse para contar juntos hasta tres, acompañando cada número con un movimiento. Conversen sobre qué les ayudó a recordar los números y qué sintieron al jugar.

Muestre una pelota suave y pregunte: “¿Cómo hacemos para que llegue a todos?”. Recupere lo ocurrido en la ronda y plantee un nuevo reto: pasar la pelota sin olvidar cuántas personas la recibieron. Escuchen las propuestas infantiles y acuerden una forma sencilla de jugar, como decir un número cada vez que la pelota cambia de manos.

Organice al grupo en círculo y haga rodar la pelota con cuidado. Cuenten juntos cada pase hasta tres; si el conteo se pierde, vuelvan a empezar sin eliminar a nadie. Al terminar, observen si la pelota llegó a todas las personas y conversen sobre cómo se sintieron al esperar su turno.

Coloque bolsas pequeñas con semillas grandes y seguras sobre una mesa. Invite a observar sus colores, formas y sonidos, y pregunte: “¿Cuántas necesitamos para jugar?”. Explique que las semillas servirán como objetos de juego, no para comer. Escuchen si alguien conoce un juego parecido en casa y valoren las distintas respuestas.

En el aula, jueguen a colocar una, dos o tres semillas en aros o recipientes, siguiendo una canción oral breve. Comparen los grupos con la vista y con el tacto, sin exigir que todas y todos nombren cada número. Luego elijan qué cantidad usarán para una ronda de lanzamiento suave.

Invite al grupo a elegir entre palmas, golpes suaves en las piernas o sonidos con instrumentos sencillos. Pregunte: “¿Qué sonido nos ayuda a contar?”. Recupere la ronda del lunes y proponga crear una nueva secuencia de tres sonidos para acompañar un juego tradicional. Cada niña y niño podrá sugerir un sonido o un movimiento.

Guíe una ronda en la que el grupo avance o se detenga según la secuencia acordada. Cuenten los sonidos con apoyo de gestos y repitan el juego, cambiando el ritmo o el movimiento. Al finalizar, dibujen con crayones el sonido o movimiento que más les gustó y compartan cómo les hizo sentir.

Recuerde con el grupo los juegos de la semana mediante objetos y dibujos. Pregunte: “¿Qué juego nos ayudó a contar juntos?”. Escuche las respuestas y ayude a elegir una ronda para compartir dentro del aula. Acuerden una regla sencilla: contar hasta tres mientras pasan la pelota, dan pasos o producen sonidos.

Realicen la ronda elegida y observen si pueden mantener el conteo con apoyo de la voz, los dedos o los objetos. Después, preparen un pequeño mural con dibujos de los juegos y marcas que representen los números practicados. Cada niña y niño podrá señalar su parte y contar qué hizo, mientras el grupo escucha y espera su turno.

Producto: Una ronda tradicional creada o adaptada por el grupo, acompañada por un mural de dibujos y marcas de conteo. Las niñas y los niños participarán en el juego usando movimientos, sonidos, objetos o palabras.

• Observe quién se incorpora al juego y qué apoyos facilitan su participación.
• Registre anécdotas breves sobre el uso espontáneo de números, gestos o palabras.
• Pregunte: “¿Cuántos pases hicimos?”, “¿Qué podemos hacer para recordarlos?” o “¿Qué juego te gustó?”.
• Valore aproximaciones al conteo, la correspondencia entre objeto y número, la espera de turnos y la expresión de emociones.
• Ofrezca apoyos visuales, demostraciones y más tiempo, sin comparar a las niñas y los niños entre sí.