Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Exploración de la naturaleza
• Problema principal: Dificultad para identificar animales y plantas.
• Tipo de planeación: Semanal, de lunes a viernes.
• Grado: Tercer grado de preescolar, 5 años.
• Escenario: Aula.
• Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
• Eje articulador: Pensamiento crítico.
• Propósito: Que las niñas y los niños observen y comparen características de plantas y animales, compartan lo que saben y propongan cuidados respetuosos para los seres vivos.

Al entrar, el grupo encontrará una caja con imágenes mezcladas de animales y plantas. La docente preguntará: «¿Cómo podemos saber qué es cada ser vivo?». Cada niña y niño elegirá una imagen y expresará lo que reconoce, lo que le causa duda y qué pista observa.

Después, observarán las imágenes con lupas de juguete y describirán colores, formas, partes y movimientos. En el piso, colocarán dos aros grandes para agrupar plantas y animales. Conversarán sobre las pistas que usaron y señalarán cuáles ayudaron más a decidir. (Eje: Pensamiento crítico — comparan características y justifican cómo clasificaron.)

Una canción de animales invitará al grupo a moverse como distintos seres vivos. Al detenerse la música, cada participante tomará una tarjeta y contará qué observa: patas, alas, hojas, tallo, raíces o flores. La docente recuperará las dudas del día anterior y preguntará qué características permiten distinguir animales y plantas.

Luego, compararán tarjetas por parejas y colocarán juntas las que compartan alguna característica. Con masa, crearán una planta o un animal y nombrarán las partes que representaron. El grupo revisará las creaciones y propondrá cambios cuando una pista no corresponda con el ser vivo elegido. (Eje: Pensamiento crítico — revisan evidencias y ajustan sus decisiones.)

La docente presentará dos imágenes: una planta sin agua y un animal sin alimento. El grupo observará las escenas y conversará sobre lo que podría ocurrir. Cada niña y niño compartirá saberes familiares sobre el cuidado de plantas o animales, sin tocar seres vivos reales ni salir del aula.

Después, organizarán tarjetas de necesidades: agua, luz, alimento, aire y espacio. Asociarán cada tarjeta con plantas, animales o ambos, y explicarán sus elecciones. Para cerrar, crearán una recomendación oral para cuidar un ser vivo y escucharán las ideas de sus compañeros. (Eje: Pensamiento crítico — relacionan necesidades con características y argumentan sus respuestas.)

Con movimientos suaves, el grupo representará cómo crece una planta y cómo se desplaza un animal. Luego, cada participante dibujará un ser vivo que conozca por su familia o por el lugar donde vive. Compartirá su nombre, alguna característica y una costumbre familiar relacionada con ese ser vivo.

La docente reunirá los dibujos en un mapa del aula, organizado en plantas y animales. Entre todos, revisarán las ubicaciones y explicarán qué pistas usaron para decidir. Conversarán sobre cómo las lenguas, costumbres y lugares donde viven las familias aportan conocimientos sobre la naturaleza. (Eje: Pensamiento crítico — verifican la clasificación y explican sus criterios.)

El grupo preparará una exposición dentro del aula con sus dibujos, figuras de masa y tarjetas. Cada niña y niño elegirá una creación y presentará su ser vivo con una frase completa: «Es un…», «Lo identifico porque…» y «Necesita…». La docente animará a sus compañeros a escuchar y hacer preguntas sencillas.

Para finalizar, recorrerán el museo y comprobarán si cada ser vivo está en el grupo correspondiente. Si aparece una duda, volverán a observar las pistas y decidirán en conjunto. El grupo acordará una recomendación de cuidado y la expresará con palabras, gestos o dibujos. (Eje: Pensamiento crítico — comprueban clasificaciones, revisan dudas y acuerdan una propuesta.)

Imágenes y tarjetas de plantas y animales, lupas de juguete, dos aros, música, masa moldeable, hojas, crayones, pinturas y cinta adhesiva. No se requieren libros, páginas ni anexos.

Museo de pistas y cuidados del aula: exposición colectiva con dibujos, figuras y tarjetas clasificadas como plantas o animales. Cada participante presenta una creación, explica una característica que le permitió identificarla y comunica un cuidado que necesita.

• Observar cómo compara, describe y clasifica las imágenes durante los juegos.
• Registrar expresiones orales, dudas y argumentos en notas anecdóticas.
• Preguntar: «¿Qué pista observaste?», «¿Por qué lo pusiste ahí?» y «¿Qué necesita para vivir?».
• Revisar dibujos y figuras para reconocer qué características representa cada niña o niño.
• Escuchar las presentaciones del museo y ofrecer retroalimentación concreta, valorando sus observaciones, explicaciones y propuestas de cuidado.