Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: MIS EMOCIONES, MI CUERPO Y LOS QUE ME RODEAN
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «MIS EMOCIONES, MI CUERPO Y LOS QUE ME RODEAN» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «MIS EMOCIONES, MI CUERPO Y LOS QUE ME RODEAN» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mIS EMOCIONES, MI CUERPO Y LOS QUE ME RODEAN. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 Días / 4 Semanas)
Semana 1: "Reconociendo mis emociones y su expresión en mi cuerpo"
Enfoque: Que los niños identifiquen y expresen sus emociones, relacionándolas con su cuerpo y con los demás.
Lunes
- Inicio: Charla grupal con imágenes de diferentes expresiones faciales (feliz, triste, enojado, asustado). Preguntar: "¿Cómo se sienten estas personas?"
- Desarrollo: Juego sensorial: Tocar diferentes partes del cuerpo y asociarlas con emociones (Ejemplo: manos abiertas, cara sonriendo).
- Cierre: Dibujar en su cuaderno o cartel su expresión facial y señalar qué emoción sienten en ese momento.
Martes
- Inicio: Cuento interactivo sobre un personaje que experimenta distintas emociones durante el día.
- Desarrollo: Juego de roles: Los niños representan emociones con mímica y los otros adivinan.
- Cierre: Reflexión grupal: "¿Qué hago cuando siento miedo o alegría?"
Miércoles
- Inicio: Canción sobre emociones (ejemplo: "La canción de las emociones").
- Desarrollo: Actividad sensorial: Mascarillas de diferentes emociones hechas con papel y tela. Los niños se colocan una y expresan cómo se sienten.
- Cierre: Compartir en grupo cómo se sintieron con su mascarilla y qué emoción representaron.
Jueves
- Inicio: Juego de imitación: imitar diferentes emociones en silencio.
- Desarrollo: Crear un mural con siluetas de niños y ponerles en caras diferentes las emociones que aprendieron.
- Cierre: Pregunta: "¿Qué parte del cuerpo usamos más para mostrar nuestras emociones?"
Viernes
- Inicio: Ronda de emociones: cada niño comparte cómo se siente hoy y qué cuerpo usa para mostrarlo.
- Desarrollo: Manualidad: Hacer una "Carita de emociones" con papel, recortando y pegando diferentes expresiones en un rostro.
- Cierre: Exposición del mural y diálogo sobre la importancia de expresar lo que sentimos.
Semana 2: "¿Cómo expresamos nuestras emociones y evitamos frustraciones?"
Enfoque: Que los niños aprendan a expresar sus emociones de forma adecuada, reconociendo su cuerpo y evitando reacciones agresivas o frustraciones.
Lunes
- Inicio: Presentación de situaciones cotidianas donde algo sale mal y preguntar: "¿Qué podemos sentir y hacer?"
- Desarrollo: Juego dramatizado: situaciones de frustración y cómo resolverlas calmadamente.
- Cierre: Dibujar una situación de frustración y cómo la resolvieron sin enojarse.
Martes
- Inicio: Historias cortas sobre personajes que manejan bien sus emociones.
- Desarrollo: Técnica de respiración: enseñar a los niños a respirar profundo cuando se sienten enojados o frustrados.
- Cierre: Compartir cómo se sienten después de respirar profundo.
Miércoles
- Inicio: Cuento sobre un niño que aprende a decir "no" y expresar lo que le molesta.
- Desarrollo: Juego de "Sí, no, tal vez": decir diferentes respuestas a situaciones y practicar cómo expresarse respetuosamente.
- Cierre: Diálogo grupal sobre cómo decir lo que sentimos sin molestar a los demás.
Jueves
- Inicio: Canción sobre el control de emociones y la importancia de la calma.
- Desarrollo: Creación de un "botiquín emocional" con dibujos o objetos que ayudan a calmarse (peluche, música, respiraciones).
- Cierre: Mostrar y explicar su botiquín emocional.
Viernes
- Inicio: Juego de "¿Qué hago cuando me enojo?" con diferentes escenarios.
- Desarrollo: Elaborar un cartel con reglas para expresar emociones y evitar peleas o gritos.
- Cierre: Lectura del cartel y compromiso grupal para practicarlo.
Semana 3: "Mi cuerpo y mis emociones en la interacción con otros"
Enfoque: Que los niños conecten sus emociones con su cuerpo y aprendan a respetar las emociones de los demás en la convivencia.
Lunes
- Inicio: Presentar diferentes posturas corporales relacionadas con emociones (ojos cerrados, brazos cruzados, sonrisa).
- Desarrollo: Juego de "El espejo": imitar posturas y expresiones de los compañeros.
- Cierre: Compartir cómo se sienten cuando adoptan diferentes posturas.
Martes
- Inicio: Cuento breve sobre un grupo de amigos que comparten emociones y respetan sus sentimientos.
- Desarrollo: Dinámica: "Mi emoción y mi cuerpo" – los niños expresan una emoción y eligen la postura que la representa.
- Cierre: Charla sobre cómo respetar las emociones de los otros.
Miércoles
- Inicio: Juego de role-playing en parejas: representar situaciones donde uno se molesta y el otro respeta.
- Desarrollo: Reflexión: ¿Qué pasa cuando respetamos las emociones de los demás?
- Cierre: Crear un "Abecedario de la amistad y respeto" con palabras relacionadas.
Jueves
- Inicio: Actividad sensorial: tocar objetos que representan diferentes emociones (suave, áspero, caliente, frío).
- Desarrollo: Dibujar en su cuaderno cómo se sienten con diferentes objetos y posturas.
- Cierre: Compartir en grupo las impresiones.
Viernes
- Inicio: Juego de "El semáforo emocional": cuando alguien expresa una emoción, los demás deben responder en silencio con una postura o gesto.
- Desarrollo: Elaborar un mural con los diferentes gestos y posturas emocionales aprendidas.
- Cierre: Reflexión en grupo: cómo podemos cuidar nuestras emociones y las de los demás.
Semana 4: "Culminación y expresión de todo lo aprendido"
Enfoque: Que los niños expresen en un evento final lo que aprendieron sobre emociones, cuerpo y respeto en la convivencia.
Lunes
- Inicio: Preparar una presentación grupal: cada niño comparte su emoción favorita y cómo la expresa en su cuerpo.
- Desarrollo: Ensayo de la presentación con juegos y movimientos.
- Cierre: Revisión y motivación para la exposición.
Martes
- Inicio: Ensayo general con las actividades y dramatizaciones aprendidas.
- Desarrollo: Decoración de un "Escenario emocional" con dibujos y objetos que representan las emociones.
- Cierre: Preparar los niños para su exposición.
Miércoles
- Inicio: Presentación final ante sus compañeros y docentes, compartiendo emociones, formas de expresarlas y respetar las emociones de otros.
- Desarrollo: Realización de la actividad en el escenario, usando mímicas, palabras y movimientos.
- Cierre: Aplaudir y valorar cada participación.
Jueves
- Inicio: Reflexión grupal: qué aprendieron y cómo se sienten ahora respecto a sus emociones y convivencia.
- Desarrollo: Elaboración de un mural colectivo con dibujos, frases y emociones aprendidas durante el mes.
- Cierre: Cierre con una canción y un abrazo colectivo.
Viernes
- Inicio: Celebración con una pequeña fiesta donde compartan una "copa de emociones" (bebida simbólica).
- Desarrollo: Entrega de un diploma simbólico por su participación y aprendizaje en el proyecto.
- Cierre: Reflexión final y despedida emotiva.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Un "Álbum de emociones y convivencia" donde cada niño tendrá un cuaderno o cartel con dibujos, frases y fotos que reflejen las emociones que aprendieron a identificar, expresar y respetar. Además, presentarán en la última actividad una pequeña dramatización o exposición oral sobre cómo manejan sus emociones y respetan a los demás.
Criterios de evaluación
- Capacidad para identificar y expresar emociones.
- Uso adecuado de su cuerpo y gestos para comunicar sentimientos.
- Respecto y empatía en interacciones con compañeros.
- Participación activa en actividades y presentaciones.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante actividades lúdicas y dramatizaciones, anotando avances en la expresión y reconocimiento de emociones.
- Registro de participación en diálogos, juegos y tareas creativas.
- Retroalimentación verbal y guiada en cada actividad para fortalecer habilidades sociales y emocionales.
- Elaboración de portafolios con evidencias (dibujos, fotos, registros de participación).
- Valoración del comportamiento en la convivencia y respeto hacia los demás en el aula.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
