Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo los Animales y Sus Hogares
Lunes
Inicio
- Cuento interactivo sobre diferentes animales: terrestres, acuáticos y aéreos, usando títeres o ilustraciones grandes.
- Preguntar a los niños qué animales conocen y dónde viven (en tierra, agua o en el aire).
Desarrollo
- Juego sensorial: colocar imágenes de animales en bolsas cerradas (una por bolsa) y que los niños las exploren con las manos, adivinando qué animal es y dónde vive.
- Conversar sobre las características que hacen a cada animal especial según su hábitat.
Cierre
- Dibujar en gran papel los animales que recordaron y clasificar en tres grupos (terrestres, acuáticos, aéreos) en la pizarra o pared.
Martes
Inicio
- Música y movimiento: canción sobre animales y sus ambientes.
- Pregunta motivadora: “¿A qué lugar te gustaría ir a buscar animales?”
Desarrollo
- Juego de clasificación con figuras o juguetes de animales (pueden ser de plástico o cartón): los niños los agrupan en tres zonas (tierra, agua, aire).
- Breve ronda de diálogo sobre cómo se sienten los animales en cada hábitat.
Cierre
- Revisión con imágenes: los niños ayudan a colocar tarjetas de animales en el hábitat correspondiente en un mural.
Miércoles
Inicio
- Exploración sensorial: olfato, tacto y vista con elementos relacionados a animales (pelo de animales, conchas, plumas).
- Pregunta: “¿Cómo se sienten y qué parecen estos animales?”
Desarrollo
- Juego de roles: los niños se disfrazan con accesorios (sombreros, alas, colas) y representan animales en su hábitat.
- Conversar sobre las acciones que hacen los animales en cada lugar.
Cierre
- Charla grupal: mencionar qué animales vieron y en qué hábitat viven, reforzando la clasificación.
Jueves
Inicio
- Canción sobre animales y ambientes.
- Pregunta: “¿Qué animales vuelan, nadan o caminan?”
Desarrollo
- Construcción con material reciclado: crear hábitats (bosques, lagos, cielos con papel, cartón, plumas, agua pintada en plastilina).
- Colocar figuras o dibujos de animales en sus hábitats correspondientes.
Cierre
- Compartir y explicar por qué colocaron cada animal en ese lugar.
Viernes
Inicio
- Revisión con un juego de “¿Dónde está el animal?” usando fotos o títeres.
Desarrollo
- Juego de memoria: tarjetas con imágenes de animales y sus hábitats, formando parejas.
- Dialogar sobre las características de cada tipo de animal.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre los animales y dónde viven?
Semana 2: Conociendo y Cuidando a los Animales
Lunes
Inicio
- Pregunta motivadora: “¿Cómo podemos cuidar a los animales?”
Desarrollo
- Juego dramatizado: imitar cómo alimentamos, cuidamos y respetamos a los animales.
- Conversar sobre el cuidado y empatía hacia los animales.
Cierre
- Dibujo: cada niño dibuja un animal y una forma de cuidarlo.
Martes
Inicio
- Historia de animales que necesitan ayuda (ejemplo: mascotas perdidas o animales heridos).
Desarrollo
- Actividad sensorial: hacerle una “cama” o “comida” a un animal de peluche, usando diferentes materiales.
- Dialogar sobre cómo podemos ayudar a los animales en la comunidad.
Cierre
- Compartir en grupos qué acciones pueden ayudar a los animales.
Miércoles
Inicio
- Canción sobre la amistad y respeto a los animales.
Desarrollo
- Juego de roles: cuidar de un animal de peluche, simulando alimentación, limpieza y atención.
- Charla sobre la importancia de cuidar y respetar a los animales.
Cierre
- Crear en cartulina un cartel con consejos para cuidar a los animales, en parejas.
Jueves
Inicio
- Pregunta: “¿Qué animales son nuestros amigos en la naturaleza?”
Desarrollo
- Visita virtual o en imágenes a un parque o zoológico, observando animales y sus hábitats.
- Dibujar en grupos animales vistos y hablar sobre ellos.
Cierre
- Cierre con una canción o rima sobre la protección de los animales.
Viernes
Inicio
- Revisión lúdica: juego de “¿Qué animal soy?” con pistas sobre diferentes animales.
Desarrollo
- Elaboración de un mural colectivo con dibujos y fotos de animales y cómo cuidarlos.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre los animales y cómo podemos ayudarlos?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Un mural colaborativo titulado “Mi Familia de Animales” donde los niños colocan dibujos, fotos o figuras de animales clasificados en terrestres, acuáticos y aéreos, acompañados de una breve explicación oral o escrita sencilla sobre cada uno.
¿Cómo?
Los niños participarán en la creación del mural, clasificando y describiendo los animales, y explicando en qué hábitat viven y cómo podemos cuidarlos.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades de clasificación y discusión.
- Capacidad para identificar y clasificar animales en los hábitats correspondientes.
- Uso de vocabulario adecuado y respeto en las expresiones orales.
- Creatividad y colaboración en la elaboración del mural.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante las actividades lúdicas y de clasificación, tomando notas sobre la participación y comprensión.
- Preguntas abiertas para verificar el conocimiento y la expresión de ideas sobre los animales y su hábitat.
- Escucha activa durante las diálogos y dramatizaciones.
- Revisión del mural y participación en la explicación final para evaluar la comprensión y el respeto hacia los animales y sus entornos.
- Registro de avances en habilidades motrices finas y gruesas al manipular materiales y realizar dibujos.
Este plan promueve el aprendizaje significativo, integrando el juego, la exploración sensorial y la interacción social, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en el respeto, la empatía y la participación activa de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
