Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: ?Cómo puedo medir?
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Cómo puedo medir?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Cómo puedo medir?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Cómo puedo medir?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica
Contenidos y PDAs Seleccionados
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
- Compara la longitud de dos o más objetos de uso cotidiano de manera directa o por superposición, contrastando sus ideas con sus pares.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días / 2 Semanas) para Segundo Grado de Preescolar (4 años)
Semana 1: Descubriendo las Medidas en Nuestro Entorno
Lunes
Inicio
- Presentación del tema a través de una historia sencilla sobre objetos en casa y en la escuela. Se invita a las niñas y niños a pensar y compartir qué objetos conocen y cómo creen que podemos compararlos.
Desarrollo
- Juego sensorial con objetos de diferentes tamaños (palitos, bloques, cuentitas). Se pide a los niños que toquen y toquen para sentir cuál es más largo o más corto, y que expliquen sus ideas en voz alta.
- Actividad de superposición: colocar un objeto sobre otro para comparar su longitud.
Cierre
- Conversación grupal sobre lo que aprendieron: ¿Qué objetos son más largos? ¿Cuáles son más cortos?
- Se hace un dibujo colectivo de los objetos comparados.
Martes
Inicio
- Revisión rápida de lo aprendido. Se muestran objetos de diferentes tamaños y se preguntan cuál creen que es más largo o más corto.
Desarrollo
- Juego con cuerdas o listones: cada niño recibe una cuerda y la compara con la de su compañero, tocando y superponiendo para identificar cuál es más largo.
- Registro en una cartulina con ayuda del maestro, donde colocan pegatinas o marcas en los objetos que consideran más largos o cortos.
Cierre
- Historieta o cuento corto sobre un personaje que mide cosas en su día a día, reforzando la comparación de objetos.
- Pregunta final: ¿Qué método usaron para saber cuál era más largo?
Miércoles
Inicio
- Canción o rima sobre medir objetos, que refuerce conceptos de longitud y comparación.
Desarrollo
- Actividad de alinear objetos en orden de menor a mayor longitud en una mesa o en el piso.
- Juego de "El objeto más largo": en parejas, seleccionan objetos en el aula y compiten para determinar cuál es más largo, usando sus manos o cuerdas.
Cierre
- Comentarios sobre la actividad y reflexión grupal: ¿Qué método usaron para decidir?
- Dibujo de su objeto favorito y una etiqueta que diga si es largo o corto.
Jueves
Inicio
- Presentación de un objeto especial (una cuerda larga, un palo, etc.) y preguntas sobre cómo compararlo con otros objetos.
Desarrollo
- Experiencia con superposición de objetos: usar diferentes tamaños de bloques y superponerlos para comparar su longitud.
- Pequeña exposición oral en grupo: cada niño explica qué objetos comparó y qué encontró.
Cierre
- Resumen visual en cartel: con dibujos de objetos y marcas que indican cuál es más largo o más corto.
- Pregunta para reflexionar: ¿Qué aprendieron hoy sobre la longitud?
Viernes
Inicio
- Juego de adivinanzas con objetos de diferentes tamaños en una caja misteriosa.
Desarrollo
- Los niños sacan un objeto sin mirar y lo comparan con otro que el maestro pone en la mesa, diciendo si es más largo o más corto.
- Actividad de clasificación: ordenar objetos en una fila de menor a mayor longitud.
Cierre
- Círculo final donde cada niño comparte qué objeto le gustó más medir y por qué.
- Canción de cierre sobre medir objetos en el aula.
Semana 2: Comparando Pesos y Capacidad en Nuestro Entorno
Lunes
Inicio
- Introducción con una historia sobre un carrito que pesa diferentes objetos y necesita decidir cuál es más pesado.
Desarrollo
- Juego con balanzas de juguete: colocar objetos de diferentes pesos y observar cuál baja más.
- Comparar objetos pesados y ligeros con las manos, diciendo cuál sienten que pesa más o menos.
Cierre
- Dibujo grupal de objetos pesados y ligeros, explicando su elección.
Martes
Inicio
- Revisión del concepto de peso con preguntas: ¿Qué pasa si uno es más pesado que otro?
Desarrollo
- Actividad de "caminata de peso": los niños caminan con objetos diferentes y los comparan en peso.
- Clasificación de objetos en "pesados" y "ligeros" en una caja grande.
Cierre
- Conversación sobre qué objetos creen que son más pesados y por qué.
- Relato corto sobre un personaje que carga objetos diferentes.
Miércoles
Inicio
- Presentación de recipientes y agua para experimentar con capacidad.
Desarrollo
- Llenar diferentes recipientes y compararlos llenando y vaciando, identificando cuál tiene más o menos capacidad.
- Uso de vasos medidores simples para comparar cantidades.
Cierre
- Historieta sobre un niño que mide cuánto puede caber en diferentes vasos.
- Dibujos de los vasos con sus capacidades.
Jueves
Inicio
- Pregunta: ¿Qué pasa si ponemos más agua en un vaso?
Desarrollo
- Juego con baldes y vasos para experimentar y comparar capacidades.
- Ordenar los vasos de menor a mayor capacidad en una fila.
Cierre
- Reflexión grupal sobre qué aprendieron respecto a capacidad.
- Canción sobre medir y comparar capacidad.
Viernes
Inicio
- Revisión de conceptos de peso, longitud y capacidad con un juego de "¿Qué es más?" usando objetos del aula.
Desarrollo
- Actividad de clasificación final: agrupar objetos en categorías de largo, peso y capacidad.
- Juego de roles donde los niños simulan ser comerciantes midiendo y comparando objetos.
Cierre
- Compartir en grupo lo que más les gustó aprender y medir.
- Cierre con una canción o rima sobre medir.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un mural colectivo titulado "Nuestro Mundo Medido", donde los niños colocan dibujos o fotografías de objetos que midieron, compararon y clasificaron en longitud, peso y capacidad. Incluye etiquetas con sus propias palabras y ejemplos.
Criterios de evaluación:
- Participación activa en actividades sensoriales y juegos.
- Capacidad para comparar objetos en longitud, peso y capacidad.
- Expresión verbal y gráfica del proceso de comparación.
- Uso adecuado de vocabulario aprendido ("más largo", "más corto", "más pesado", "más ligero", "más grande", "más pequeño").
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante las actividades para detectar comprensión y participación.
- Registro de ideas y expresiones de los niños en conversaciones y dibujos.
- Preguntas dirigidas para verificar si identifican qué objeto es más largo, más pesado o tiene mayor capacidad.
- Rúbrica sencilla que evalúe la participación, el uso del vocabulario y la comprensión de las comparaciones.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
