Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: SEAMOS CREATIVOS
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «SEAMOS CREATIVOS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «SEAMOS CREATIVOS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sEAMOS CREATIVOS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Recopilación y clasificación de creaciones. Creatividad y originalidad. Uso de herramientas digitales y técnicas. Reflexión crítica y análisis. Participación y trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Español
Contenidos
- Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas de la comunidad (mitos, leyendas, refranes, canciones, coplas, etc.)
PDA
- Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de interés, promoviendo su lectura y difusión creativa a través de presentaciones, dramatizaciones o registros digitales.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Dinámica de bienvenida: “Conociendo mi comunidad” (mapa conceptual en grupo).
- Planteamiento del problema: ¿Qué creaciones literarias de nuestra comunidad conocemos y cuáles podemos descubrir?
Desarrollo
- Presentación del proyecto: “Seamos Creativos” (objetivos, producto final, actividades).
- Lectura grupal de un mito o leyenda local seleccionada del libro base (Saberes y Tradiciones).
- Discusión guiada: ¿Qué elementos culturales y literarios encontramos en esta lectura?
Cierre
- Reflexión individual: Escribe en tu cuaderno qué te gustaría investigar o crear relacionado con la cultura de tu comunidad.
Día 2
Inicio
- Compartir en grupo las ideas de investigaciones o creaciones que desean realizar.
Desarrollo
- Taller de clasificación: ¿Qué tipos de creaciones literarias existen en nuestra comunidad? (refranes, canciones, cuentos, etc.).
- Invitar a un familiar o experto local para hablar sobre alguna tradición oral o literaria.
Cierre
- Recopilación de ideas: ¿Qué tipos de textos o expresiones culturales vamos a explorar?
Día 3
Inicio
- Juego de reconocimiento: Adivina la expresión (refranes, canciones, dichos).
Desarrollo
- Análisis comparativo: ¿Qué elementos culturales y literarios tienen en común las creaciones que reunimos?
- Investigación de campo: En grupos, entrevistan a miembros de la comunidad sobre alguna tradición oral o literaria.
Cierre
- Compartir en pareja los hallazgos y registrar en el cuaderno.
Día 4
Inicio
- Presentación de las entrevistas y hallazgos en plenaria.
Desarrollo
- Actividad creativa: Reescribir o adaptar una leyenda o refrán recogido en la comunidad, usando un enfoque personal.
- Creación de un mural digital o físico con ejemplos de las creaciones encontradas.
Cierre
- Reflexión sobre la importancia de conservar y valorar las expresiones culturales.
Día 5
Inicio
- Ronda de lectura: Compartir las adaptaciones o creaciones realizadas.
Desarrollo
- Planeación del producto final: ¿Qué tipo de presentación o registro podemos hacer para compartir con la comunidad?
- Introducción a herramientas digitales básicas para documentar y presentar.
Cierre
- Elaboración de un esquema o guion para la presentación final del producto.
Semana 2
Día 6
Inicio
- Motivación: ¿Cómo podemos dar a conocer nuestras creaciones a toda la comunidad?
Desarrollo
- Taller de producción: Grabar un video, crear una infografía o preparar una dramatización basada en las creaciones recopiladas.
- Coordinación con otros compañeros para definir roles y tareas.
Cierre
- Revisión de avances y dudas.
Día 7
Inicio
- Dinámica: “¿Qué aprendí?” a partir de una pregunta guía: ¿Qué descubrí sobre la cultura de mi comunidad?
Desarrollo
- Edición y perfeccionamiento del producto final: grabaciones, textos, ilustraciones.
- Práctica de presentaciones orales y uso de herramientas digitales.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos los avances y recibir retroalimentación.
Día 8
Inicio
- Revisión colectiva de los productos en proceso.
Desarrollo
- Preparación para la exposición: ensayar presentaciones, ajustar detalles técnicos.
- Elaboración de un programa o cartel de la exposición comunitaria.
Cierre
- Reflexión sobre el proceso y los aprendizajes.
Día 9
Inicio
- Motivación: ¿Qué emociones genera compartir nuestras creaciones?
Desarrollo
- Presentación formal del producto final al grupo y a la comunidad escolar.
- Registro fotográfico o en video de las presentaciones.
Cierre
- Encuesta rápida de retroalimentación entre compañeros y docentes.
Día 10
Inicio
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos de esta experiencia?
Desarrollo
- Elaboración de un portafolio digital o físico con los productos y reflexiones del proceso.
- Planeación de cómo compartir los productos con la comunidad y qué acciones futuras pueden realizarse.
Cierre
- Evaluación colectiva y reconocimiento de los esfuerzos.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Una publicación digital (video, podcast, blog, o exposición multimedia) que recopile y difunda las creaciones literarias tradicionales de la comunidad, acompañada de un análisis crítico sobre su valor cultural y su aportación a la identidad local.
El producto debe incluir:
- Selección y clasificación de las creaciones.
- Comentarios de los estudiantes sobre el proceso.
- Recomendaciones para preservar estas expresiones culturales.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Preguntas reflexivas durante las actividades para promover el pensamiento crítico.
- Diario de aprendizaje donde los estudiantes registren avances, dificultades y descubrimientos.
- Retroalimentación entre pares en las presentaciones.
- Observación participativa del docente durante entrevistas y actividades creativas.
- Autoevaluaciones con preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluaciones en las presentaciones y productos finales, valorando la creatividad, el contenido y la expresión cultural.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Recopilación y clasificación de creaciones | Reúne y clasifica con precisión diversas expresiones culturales. Incluye ejemplos claros y bien documentados. | Reúne y clasifica varias expresiones culturales con algunos errores. | Recopila algunas expresiones, pero con clasificación superficial o incompleta. | No logra recopilar o clasificar correctamente. |
| Creatividad y originalidad | Las adaptaciones y presentaciones muestran innovación y profunda conexión cultural. | Muestra creatividad en algunas actividades y buen uso de elementos culturales. | Presenta ideas básicas, con poca innovación. | Sin evidencia de creatividad o esfuerzo. |
| Uso de herramientas digitales y técnicas | Utiliza de forma efectiva recursos digitales y técnicas de presentación. | Hace un uso adecuado de herramientas digitales, con algunos errores. | Uso limitado o incorrecto de recursos digitales. | No utiliza herramientas digitales o presenta dificultades técnicas. |
| Reflexión crítica y análisis | Analiza con profundidad el valor cultural y social de las creaciones. | Reflexiona de manera adecuada, aunque superficial. | Reflexión limitada, falta de análisis profundo. | No realiza reflexión o análisis. |
| Participación y trabajo en equipo | Trabaja coordinadamente, aportando ideas y asumiendo roles diversos. | Participa activamente, con buena colaboración. | Participación irregular, poca colaboración. | Participa poco o de forma pasiva. |
Este plan promueve la investigación, el respeto por las tradiciones culturales, la creatividad y el uso de tecnologías, fortaleciendo la identidad cultural y las habilidades críticas de los estudiantes en un enfoque integral y significativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Recopilación y clasificación de creaciones. Creatividad y originalidad. Uso de herramientas digitales y técnicas. Reflexión crí?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
